新常态下高职人才技能培养对策探析

曹琦

摘要：在经济新常态的背景下，伴随着产业结构调整，行业科技含量的提高，专业岗位对于人才的技术技能要求也越来越高，这就要求各级各类职业院校按照社会经济发展的规律和需要，努力培养出高技术、高技能、高素质的人才队伍，以满足市场劳动力市场的需求。文章主要针对高职院校技能培养过程中存在的一些问题提出对策，并对其进行了分析。

关键词：新常态 职业技能 产教结合

职业教育是我国教育体系中的重要类型，其目标是培养具有扎实动手能力、精深专业技能和创新能力的高素质技能型人才，以满足社会职业岗位的客观需要。随着我国社会经济的转型和升级，产业结构从以工业为主转向以服务业为主，经济新常态要求职业教育必须要面临全新的变革，职业教育领域需要调整发展的目标和模式，不断提高人才培养质量，使职业教育输送的人才能够适应新的社会经济环境。现代职业教育不仅要培养学生的技术技能，还要兼具实践能力和创新能力，新常态下如何提升职业人才的专业技能水平，是职业教育的核心和关键。职业院校是培养职业人才的摇篮，教学是学校培养人才的最主要方式，职业院校应根据新常态环境的特点，注重教育内容的实践性和创新性，为国家提供有力的人力资源输出。通过对我国职业院校教育状况的调查，我国职业教育仍存在一些问题，如实训机会较少、与企业联系不够紧密、教学模式陈旧、较少关注学生综合素质的培养等。本文将根据经济新常态的特点，以职业技能培养为切入点，从专业设置、产教结合模式、双证制度、师资队伍建设和教学环境等几方面来展开探讨，研究出解决问题的对策，为我国的职业教育人才培养模式提供理论依据。

一、职业教育技能培养中存在问题的相关对策

在经济新常态的背景下，社会对于高技术技能人才的需求愈发强烈，职业院校普遍存在培养的高端技能人才不足、人才素质偏低、缺乏创新精神等问题，直接成为了制约经济发展的瓶颈。为了使培养的职业人才能够得到更全面的发展、满足社会经济发展的需要，本文针对其中存在的一些突出问题，提出了相应对策以供参考，可总结为以下几点：

（一）专业设置紧跟职业岗位，建立示范学科

职业院校要根据市场经济发展的现状和趋势，对专业结构进行调整，淘汰过时专业，补充新兴专业，对传统专业进行改革和创新，使其向高端化、信息化、低碳化转型。根据经济新常态的发展战略，选择具有优势的重点专业，打造具有职业教育特色的省级、国家级示范性专业。

（二）职业教育应和生产对接，采用产教融合的教育模式

职业院校应该坚持教学与市场、行业接轨，以促进就业为导向，科学划分各层次职业院校的教学目标，创新教学方法，使职业教育输送的人才能够与企业高端需求相对接。

在培养目标上，以增强学生的职业技能、综合素质和创新能力为核心。中职和高职院校应根据市场需求，确立各自的培养目标，形成方向清晰、结构科学的教育层次，引导学校形成职业特色，找到自身发展的优势和定位。例如，中职院校重点培养适合一级、二级产业的技术技能型人才，高职院校则着重培养企业转型所需的高端技能复合型人才。这样，达到对不同生源进行差异化教育的目的，同时满足国家经济对不同层次劳动者的需求。

在培养方式上，鼓励学校和企业联合招生、教育、管理和考核，采用工作和学习交替的方式培养学生，发挥校企合作的优势。在企业的选择上，应率先选择大、中型企业开展联合办学，以保证企业能够有实力与学校共同创建人才培育中心，为学生创造新型的生产、学习环境，满足不同学生对于不同岗位的实践需求。

在教材编写上，职业院校要根据就业方向调整教学大纲，鼓励职业学校根据专业就业方向编写校本教材，教材的编写应注重扩大实训内容，加入行业标准、专业规范等，优化教学内容和结构。一方面使学生在课程学习中对职业要求耳濡目染，另一方面教师在教学过程中可按照职业技术标准教学，做到教学与实践相结合。课堂内容上要进行改革创新，多进行启发式教学，运用情景式教学、信息化教学、翻转课堂、微课、慕课等多种教学形式，按需要提升实践课时的比重。

（三）实行毕业证书和职业技能鉴定证书“双证”制度

本校采用课程考核和职业技能鉴定双管齐下的办法，除了对学生进行结课考试和颁发毕业证书，还每年由专业课老师对学生统一进行职业技能鉴定培训并考核，结束后对考核合格者颁发所报考专业的技能鉴定证书，对学生的职业技能、职业知识和职业道德综合素质进行全方位考核。为了保证考试的严谨性和规范性，我校设有专门的职业技能鉴定中心，每年严格按照国家行业规范组织职业技能培训、考核。

（四）加强师资队伍建设，倡导信息化教学模式

要提高职业院校学生的专业技能，首先要加强教师的实践能力和职业素质，许多刚入职的青年教师都存在缺乏实践经历、专业知识书本化的问题。通过创建培训基地和开展培训班，企业和学校对教师进行联合培训，增加青年教师的企业实践机会，提升其专业实践能力。例如，我校每年都会为教师提供校外企业实践、校外专业培训的机会，利用每年寒暑假期开设“双师型”教师培训班，加强其专业实践和创新教学能力。

为了使职业教学与新兴、智能化产业相对接，要组织教师进行智能、网络课程的培训，提高其信息化教学的能力。譬如，我校近年来积极组织教师到北京、上海等高校进行信息化教学的课程培训，对完成学时的学员进行结课考核，经考核合格后对其颁发培训证书；每年举行微课程制作比赛，鼓励教师采取微课、慕课与传统教学相结合的教学模式，并建立教学资源信息库。

（五）创建优质的教学和实训环境

对于职业院校来讲，教学条件中最為重要的是实训基地的建设，实训基地应满足专业技能的教学和训练，学校应根据不同专业特点配备相应的实训场地。以我校为例，学校专门为环境艺术设计系、视觉传达系和传媒系师生提供了模型、动漫、雕塑、陶瓷等专业的实训教室，为学生日常专业课提供了实训场地。另外，还可以借助校企合作的企业作为学生的实践场所，或由校方与企业合作共同建设校外实训基地，既能承担企业的生产任务又能够作为学生的实践场所。

二、结语

综上所述，我国职业教育事业虽然获取了显著成效，但经济社会的飞速发展对“职业人”提出了更明确的发展方向和更加全面的要求，职业教育领域应该紧跟国家新常态的经济发展战略，职业加紧改革步伐，对在校学生做好宣传企业文化、行业标准的渗透工作，提升在校学生专业技能水准、综合素质和创新能力，培养具有良好职业道德、职业心态、价值观念、知识技能的准职业人才。

参考文献：

[1]罗聃宁.艺术专业大学生德育教育研究——以贵州大学为例[D].贵州大学，2011.

[2]刘倩.经济新常态视角下中国职业教育教学改革创新研究[D].江苏大学，2017.

[3]姜艳辉.论中职班主任与学生心理沟通的障碍及解决对策[J].职业教育，2014，（02）.

[4]张占斌.中国经济新常态的趋势性特征及政策取向[J].国家行政学院学报，2015，（01）.

[5]姜大源.职业教育专业教学论初探[J].教育研究，2004，（05）.

[6]何文章，张学英，凌光，咸桂彩.经济发展对高技能人才需求规律及趋势研究[J].中国高教研究，2012，（07）.

（作者单位：河南省工艺美术学校）