抓关键词对初三学生现代文阅读能力的影响

汪晓凌

【摘要】在语文教学中，阅读最为基本，它是写作的基础，是中学语文教学的重要组成部分，是语文教学的重中之重。现代文阅读便是考查学生阅读能力的重要题型，在现代文教学中培养学生准确抓住文本中的关键词使学生快速进入文本，迅速把握文章整体结构、主题思想和段落大意是快速突破现代文阅读的重要方法。那么，在现代文教学中存在哪些问题？如何让关键词成为解答现代文阅读的切入点，从而提高阅读教学的有效性？这是文章主要研究和探索的问题。

【关键词】关键词；现代文阅读；阅读能力

语文教学包含着众多的重要内容，其中重点之一便是阅读教学。在语文教学中，阅读最为基本，它是写作的基础，是中学语文教学的重要组成部分，是语文教学的重中之重。其中，阅读能力又能帮助中学生获取其他科目的知识，因此它是学好各门功课的重要基础。所以，中学语文阅读教学的完善，不仅能培养学生的阅读能力，更是事关中学语文教学以及其他各科目教学，乃至整个中学阶段的教育质量以及学生学习效果的重要命题。以某市2011～2016年中考语文试题为例（如图1），120分满分中阅读题部分所占分值达到36分左右，是除60分的作文之外所占比重最大的题型，分值之大理应受到重视。

而学生在做现代文阅读题中的失分率也较高，如何在初中（特别是初三）现代文阅读教学中培养学生准确抓住题意、抓住文本中的关键词并深入领会其含义的能力，这是本文研究和探讨的重要命题。

一、现代文阅读教学中存在的问题

1.教师对学生主体地位的忽视

“满堂灌”或“满堂问”在初中语文教学中屡见不鲜。教师在对学生进行现代文阅读训练过程中往往也采取这样的教学模式[1]。教师将一篇文章的中心、段落大意、 写作特色等灌输给学生，就算清楚地上完了一课，这种教学模式是一种单向的知识传授，忽视了学生的主体地位。特别对于现代文阅读教学来说，教师灌输学生理解了这一篇文章的中心思想、段落大意却无法在其他文章中举一反三。学生总是被动地接受老师已经预设好的答案，学习的主动性完全缺失，长此以往，学生的阅读和解题能力非但得不到提高，反而会随之下降。

2.教学方式的单一、僵化

以往传统教学方法是按教师课前准备好的教案进行课堂教学，学生边听边记笔记，在进行现代文教学时，教师会对文章进行分析，并在此基础上将预设的答案讲解给学生，学生进行理解记忆。随后，科技信息和多媒体数字技术的飞速发展，给课堂教学带去了现代化的多媒体辅助教学，教师借助多媒体技术（PPT、视频、音频技术等）来进行课堂教学，这样的技术手段虽更易激发学生的阅读兴趣，让学生在一定程度上主动参与学习，但在越来越多的教育研究事实中发现，教师往往在课堂中过渡使用多媒体教学，现代化的显示效果减少了学生对文章的深入分析，也减弱了学生在课前、课后的学习能力。

3.学生的阅读能力不足

语文中考现代文阅读基本出自课外，主要考查学生对课内知识的迁移的能力。在解答现代文课文时需要学生借助试题中所选的文学作品进行深度分析，这就是对学生阅读能力的一种考察。这就对学生阅读经验的积累、 阅读方法的选择提出了较高的要求。但是，大部分学生由于受限于自己的知识水平和时间精力，阅读量相对不足，导致阅读能力缺乏。

二、关键词在现代文文本中的主要表现样式

1.统领全文的核心词语

这类词语往往浅显易懂又具有高度的概括性。例如，鲁迅小说《祝福》中的“祝福”，这一词语在小说中多次出现，在文章中作为一个时间线索，充分点明了祥林嫂人生中的几次悲剧发生的时间，在小说中通过这个词语把祥林嫂一生的悲剧成功串联起来，形成了非常清晰、明确的发展脉络。可以说，小说起于祝福，经于祝福，终于祝福，可见“祝福”这一关键词对情节的发展起到了非常重要的作用。

2.体现作者情感的词语

这类词语就是所谓的“文眼”，能清楚地表现作者的情感，如喜悦、悲愤等。例如，朱自清的散文《荷塘月色》的开篇中就这样描述：这几天心里颇不宁静。其中“不宁静”就直接体现了作者此时此刻的心境，根据这样的心境，阅读着可以完全设身处地地进入作者所处的情景中，从而帮助阅读者理解文中所表达的中心思想、段落大意。

3.凸显人物性格的词语

在现代文中，凸显人物性格的词语是我们把握文本中主人公任务性格特征的主要突破口。这类词语分为几类，有的是直接呈现于文本中，有的则需要读者根据文本中对人物形象的刻画和人物事迹的叙述进行提炼。例如，《水浒传》中李逵的急躁、耿直；林冲身上的忍辱负重、肝胆相照；《红楼梦》中王熙凤的泼辣能干等关键词都可以通过文章的任务描写而进行深度概括。

4.运用修辞和表现手法的词语

关注这类运用了修辞和表现手法的非常态表达的词语，可以帮助读者深入挖掘其象征意义，从而突破文章所要表述的真实意图，有利于理解文意。例如，运用比喻手法可以使语言形象生动，增加语言色彩；运用拟人手法把事物当人写，使语言生动形象；运用夸张手法可以突出某一事物、某一情景；运用排比手法可以增强语言气势，加强表达效果等等。

三、如何在现代文阅读教学中找准关键词

首先，从文章的标题确定全文的关键词。一篇文章的标题往往开宗明义点明了全文的写作主题、交代全文的写作背景，甚至暗示了作者的思想感情等，语文教师可以通过引导学生首先关注来源于标题中的关键词[2]。根据题目中关键词分析句型结构、文字内涵。读懂文章标题是成功理解全文的开端，而标题中的关键词在其中起到了关键性的作用。

其次，从现代文中的每个部分或每个自然段的首句或尾句出发，理解该部分或自然段的主旨大意来确定文中的中心思想，所以要找准中心句中的关键词。在现代文中，每个部分或自然段末尾一般情况下都会存在一个总结性的语句，表达议论或是抒情，是把握文章情感主旨的关键词，我们可以从这些语句中确定与文章主旨相关的关键词，当然，文章中主旨句也并非出现在开头与末尾，教师在进行现代文阅读是要根据实际情况，具体问题具体分析。

最后，全文结尾段基本上是文意的关键句和关键词所在。教师在进行现代文阅读教学时，可以让学生重点根据全文的尾端进行分析，明确文章所要表达的主题思想，这样对解题的帮助非常大。例如，在现代文阅读中往往会出现一道解释文中重要句子或词语含义的固定题型，而这些句子或词语会用画点或下划线的方式标注出来。那么教师在指导学生做题时，可以先找出标注中的关键词，然后再从标注处出发寻找上下文的关键词，直至最后解题；再如，现代文阅读中往往也会出现让考生归纳总结文章主题大意或者作者思想感情的提醒，这就可以指导学生在文末的关键词句中领会主旨大意，并在此基础上进行作答，这样题目就能迎刃而解。

此外，在现代文文本的阅读教学中，教师还要教会学生一定的解题技巧。古人云“不动笔墨不读书”，教师应该提醒学生在解答现代文阅读时做到随手抓关键词、随手做笔记[3]。例如：初读课文时，在文章中可采取圈点勾画的方式帮助学生迅速抓住文章的关键词。用“——”标出生字难词，用“（ ）”注音释义，用“～～～” 划出好词佳句，用“？”注明疑问，用“△”标明重点等方法都是解题中不可缺少的有效方法。

四、结语

我国著名数学家华罗庚曾经说过：“天才在于积累，聪明在于勤奋。”较多语文学习优秀的学生，大都得益于他们广博的课外阅读和勤勉的学习精神。但毋庸置疑的是，在应试中，解题的技巧也是帮助学生取得成绩的一种有效方法。特别是在现代文阅读的解题过程中，抓住文章的主要关键词，明确文章的主旨大意都是解题中不可或缺的解题技巧。在这一过程中，不但能开阔学生的视野，拓展学生的知识面，还可以在无形中培养他们的解题与思维能力。作为新时代的教师，如果能在现代文教学过程中引导学生了解关键词的主要表征，掌握抓准关键词的有效方法，可以让学生在完成现代文阅读的习题中有效地提高学习效率，这对学生提高学习能力是大有裨益的。

【参考文献】

[1]饶亚浅，析初中语文现代文阅读教学[J]现代阅读，2012（22）：19-21.

[2]李娜，初中語文现代文阅读教学心得[J]学周刊， 2013（12）：31.

[3]张继初，初中语文阅读教学之我见[J]科技咨询，2010（18）：102-103.