浅谈翻转课堂在高中英语教学中的应用

陈明

随着互联网信息技术的发展，很多的互联网技术手段被广泛应用于教育教学之中，带来教育思维理念和教学方式方法的深度变革。翻转课堂就是“先学后教”的教育思想和网络技术的有效结合，提升了学生自主学习、自发地内化知识内容的意识和效果。本文主要对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行分析和探究。

1. 翻转课堂的特点和优势

1.1翻转课堂进一步凸显了学生主体地位

新课程理念强调和倡导要将课堂的主动权还给学生，教师要围绕学生这一中心，最大限度地发挥好服务和辅助作用，为学生的学习提供组织助力和方法指导。翻转课堂是在教师结合教学实际内容录制好微视频后，让学生对照视频进行积极的自学，在课堂上也是通过教师对学生自学情况的掌握，有计划、有针对性地设计问题，让学生们以分组探究的形式对其中的重点和难点问题进行分析和讨论。可以说翻转课堂最大限度地将学生在学习中的主体地位凸显了出来。

1.2翻转课堂改变了传统的灌输式教学思维方法

翻转课堂是美国的Aaron Sams and Jonathan Bergmann 按照构建主义理论率先提出的，其核心理念在于强调学生知识学习的过程并非教师单维度地进行知识内容传授的过程，而是学生们自主地对知识内容进行内化的过程，翻转课堂强调了教育教学方法的选择应当从学生的学习认知出发，最大限度地将学生的主动性激引出来，这一课堂模式不仅有助于新课程理念三个维度目标的实现，而且对于学生学习兴趣、学习习惯的培养都是大有裨益的，能够为学生的终身发展奠定坚实基础。

2. 翻转课堂在高中英语教学中的实际运用

翻转课堂一般可以分为正式课堂和课堂前两个阶段。在课堂前教师以教学视频或范例的形式让学生进行充分自学，特别是对新的知识内容中的重点问题进行明确，特别是要将一些能够聚焦学生注意力、提升学习趣味性的动画、图片等内容加入其中，在对于其中核心内容进行凸显的同时，让学生们有动力、有意识地进行对照学习，教师还应精心设计一些典型题目，让学生们通过自主学习进行认知和训练，并提炼出自身难以理解的问题，将问题和练习结果反馈给教师，教师通过对学生们自学反馈问题的梳理和归纳，确定课堂教学中的重点内容。比如，在外研版高中英语Module 1 My First Day at Senior High一章节的教学中，让学生们对照教师录制视频完成课前自主学习的同时，很多学生对于amazing、amazed这种-ing和-ed形式的形容词认知不够清楚，总认为是动词加ing、ed变为现在进行时和过去时。

在课堂教学阶段，主要是教师根据实际问题，在课堂教学中将这些内容作为教学的重点，不仅节省了大量的课堂时间，而且学生专注度非常高，让学生或通过个人进一步自主探究或借助小组合作交流，教师还可以临时加入到某一个小组的交流讨论之中，了解學生对英语固定搭配、语法等的认识，做到心中有数，实施正确引导对于学生们仍旧存在疑虑和困惑的问题，教师可以再强化针对性的点拨和引导，让学生们深化对这种形式形容词的掌握，并通过课堂的进一步练习，实现对这一语法内容的深度理解。在课堂教学阶段，教师还应当再设计一些便于学生们练习、实现对知识点和语法内容巩固的习题，让学生趁热打铁，有效地将知识内容的理解转变为知识内容的运用，这个过程中教师与学生之间、学生与学生之间实现了思想的交流和思维的碰撞，而且还能够帮助学生进一步理解be amazed that+从句、be amazed at/by...等的实际用法，实现问题的有效解决。翻转课堂教学模式使高中英语课堂完全地转变为学生知识探究和运用、教师答疑释惑的知识认知互动场，切实提升了学生学习习惯、学习方法和主动学习意识和能力。

3. 翻转课堂对高中英语教师和学生的要求

3.1对教师的要求

翻转课堂强化了对课前时间的充分运用，教师应当强化备课环节导学案的设计，一方面对于将要教学的章节教材知识内容进行全面审视，理清楚其中的重点难点内容。另一方面教师应当强化对互联网技术的运用，从中寻找一些其他教师教学的典型视频，并进行充分地吸取和借鉴，从而更好地实现教学的设计，特别是对于知识内容的导入、分解与讲解、习题的精准化设计等。

3.2对学生的要求

翻转课堂强调和凸显了学生的主体地位，要求学生按照教师的要求、对照教师设计和录制的教学视频或案例进行认真的、系统的课前学习，弄明白哪些问题是通过学习已完成认知的、哪些是未完全认知的，认真完成好教师布置的习题训练，并及时将结果和情况反馈给教师。在课堂学习中要做到主动参与、积极讨论，特别是围绕自己课前学习没有弄懂搞清的问题认真听取其他同学的见解，努力实现自身思维的活跃和发散，真正实现对知识内容的深度认知与把握。同时，学生还应当不断地总结和探索一套适合自己且行之有效的教育教学方法和手段，不断实现自身知识积累、方法掌握与运用、良好习惯保持。

参考文献

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[3] 盛洁. 浅谈翻转课堂在高中英语教学中的可行性以及有效应用[J]. 中学时代，2014（24）.