广播播音主持教学的创新与思考

杨晓丹

摘要：目前，全国拥有播音主持艺术专业本科办学资格的高校已超过300余所。相当一部分高校播音主持专业课程的授课方式、课程设置和使用教材等，一直沿袭着中国传媒大学开创的模式，广播播音主持这门课也不例外。而时代的更迭变迁，融媒体时代的到来，使得广播播音主持的教学，更应该结合当下广播电视发展趋势，结合各院校具体情况，更新教学内容、教学方式和教学理念。置身变化迅速的大背景，高校播音主持专业必须大力加强教学改革探索，充分利用新媒体平台构建实践教学体系，着力提升学生的综合实践能力。

关键词： 广播播音主持；实践教学；教学思路探索

目前很多高校的广播播音主持课程，基本上都是采用“大课理论+小课实践”的教学方法，在小课教学中，使用较多的是“教师示范+学生训练”的模式。很多教师在讲解理论时，一味的采用“注入式”的传统教学方法，学生学习劲头不高，呈现出被动式的学习特点。教材里面每个章节都阐述了理论概要并附有例稿，编排的形式很好，但是也存在一些问题，如：有的稿件过于陈旧，无法调动广大学生的学习积极性；有些节目形式现如今早已退出历史舞台，没有让学生掌握的必要性；有些理论滞后，还可能为学生今后走入工作岗位带来不利影响。

随着广播电视事业的迅猛发展，广播电视节目在肩负党和政府喉舌作用的同时，近年来更注重服务功能、沟通意识、节目创新。因此，在教学中可以尝试，以广播节目形态来训练有稿播读和口语表达，最后以成品节目交作业的方式推进课程内容，创新课程模式。笔者在日常教学中，进行了项目教学法的探索，取得了非常好的教学效果。通过项目教学法的实施激发了学生们主动学习和探索的精神，具有很高的应用价值。

一、当前广播播音主持课程的实践教学

在当前融媒体快速发展的背景下，要求我们必须培养出采、编、播综合能力较强的学生来。传统教学模式中的“单项式”、“灌输式”的教学方法，只是侧重于“理论+实践”的组合，而并非侧重于对学生能力的培养，并不能带动在节目策划、采写与编辑方面的能力提高，不能满足学生实践能力的全方位提升。教学方式、方法的单一，也很难调动学生的学习热情。

从许多教学案例中不难发现，教师在课堂中通常以教材为中心，材料的选择对教学环节的推进至关重要。当前课堂教学中，有些练习材料的选取过于陈旧，不少是八九十年代的素材，播音中的时代性有所变化，同时，这些稿件也不能反映当下广播事业的发展需求，也便无法取得较好的课堂教学效果。

二、项目教学法在广播播音与主持实践教学中的应用

所谓“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，教师根据教学目的和授课内容，通过一些实际、具体的项目实施，目的是让学生能活学活用，通过不断的头脑风暴激发他们的创新能力、提高实践能力。

（一）教师做好前期统筹工作

对于教学改革来讲，教师是军师，是教学项目能否获得成功的关键。首先，教师要给学生明确教学目的以及期望通过训练达到的效果，使学生做到心中有数。其次，坚持先整体后个别的原則，也就是以大纲为准则先进行全盘考虑，然后再分版块设置阶段内容并提出要求。最后，将学生分组，要求他们定期展开公开训练，遇到问题及时与老师沟通和反馈。

（二）扬长避短，分工合作

教师将学生分组完成后，学生可以按照自己的兴趣特长及对教改的初步构想，为自己“量身定做”节目。同时，小组分工合作，每个人可以尽情发挥自己的优势长处，扬长避短，学生各尽其能，充分调动了每个人参与的积极性，培养了学生的团队协作和沟通能力，最后能达到1+1大于2的效果。

（三）教师归纳指导

教师与学生的沟通交流是随时的并非要等到项目结束。在项目进行中，教师要注意帮助学生把控好节奏和“度”，坚持适度原则，避免“不及”和“过度”，充当好“把关人”的角色，及时纠正他们的认知和实践误区，顺利将学生带到正确的轨道。

三、广播播音与主持教学中项目教学法探索的必要性

（一） 革新内容，改变模式

指革新教学内容和改变授课模式。单向传播、耳提面命、居高临下的播音样态已不再符合时代的要求，央广老一辈的播音员也已经在播音中的“三性三感”上重新做功课，因此，无论是教师授课还是学生练习，都要重新定位“时代感”。授课模式要摒弃传统的“填鸭式”和统一要求。力求讲清重点，学用结合，有的放矢。

（二）引入新思想，探索新方法

正如90年代就开始收获忠实听众的北京电台的《一路畅通》、黑龙江广播电台的《叶文有话要说》，除了沿用电台频率的播音，现在又加入了微博视频直播的渠道，观众可以实时观看主播的临场反应和直播中的一切操作。这种多平台对接，为拥有神秘感的电台播音揭开了神秘的面纱。同时，听众可以在微博上留言，为节目内容献计献策。因此，教师要鼓励学生多听多看多探索，掌握当前行业的新变化，也是学习的一部分。教学中，也应多举例、多实践、多对比、多总结。

（三）激发创新能力，提高教学效果

给学生足够的空间去学习、策划、实践，让学生自行安排自己的进度，按规定时间提交成果，极大的调动了学生学习和实践的积极性。同时，播音不是“闭门造车”的专业，学生实践能力的提高不仅局限于小课练习上，还要鼓励学生大胆的“走出去”，通过参加各种社会实践提升自身专业技能。

我国2008年进入直播元年，2017年开始了“全民直播”，人人都可以成为主播的时代，“去主持人化”越来越明显。因此，对专业学习语言传播的人才提出了更高的要求，只有必须具备较高的临场应变能力和语言驾驭能力，才能让自己在行业的洗牌中存在竞争优势。

参考文献：

[1]张颂.《播音创作基础》.中国传媒大学出版社.2011年4月.第3版

[2]吴胜.播音主持教学中广播教学的发展与思考[J].今传 媒，2011（2）

[3]王杨.对现阶段播音与主持专业教学的几点新思考[J].消 费导刊，2010（2）