试论学前幼儿教育中心理健康教育的意义

阿衣加马力·买买提

摘要：对于人类来说健康是最重要的，更是社会发展的重要前提。人们对于健康的认识有所不同，很多人认为健康就是身体没有疾病，身体强壮。这种单纯的身体健康观没有体现出心理健康的重要性，在幼儿健康教育中一般只重视对幼儿的身体保健教育，忽视了对幼儿心理卫生教育方面的内容，这种方式对幼儿身心的全面发展有不利影响，所以怎样改变传统的健康教育理念，树立新的教育思想，将健康卫生保健工作的管理范围扩大是目前幼儿教育工作中急需解决的一个问题。

关键词：健康；全面；身心并重

一、幼儿心理健康的含义

在研究幼儿心理健康这个问题时我们首先要分析心理健康的概念，心理健康是指人的智力正常，情绪稳定，个性健全可以适应环境，调节人与人之间的关系及心理行为符合本身的年龄标准的心理状态，主要来说分为以下几个方面。

1.是能够正确的认识和评价自己，心理健康的人，可以客观地看待自己的优缺点，能够真实准确地分析自己的个性特点，知道自己要干什么，能干什么，对于做不到事不会强求自己。

2.有自立，自信，自我发展的精神和动力，心理健康的人能够明确自身的生活目标，可以实现自我发展，所以在遇到困难和挫折的时候能够调整并控制自己的情绪，能够冷静地处理各种复杂的问题。

3.可以和他人友好相处，善于调节人与人之间的关系，心理健康的人不管是对待人或事都能够友好对待，实现和睦相处，在人与人交往之中，如果出现矛盾能够通过公平宽容的方式处理，善于和他人交往合作。

4.可以主动适应环境，满足社会发展需求。心理健康的人能够主动的调节个人和环境的关系，不强求环境适应自己，而是主动顺应环境的发展。在所有复杂的问题中都能保持自己人格及个性的特点的同时扬长避短结合环境的发展需求改变自身的问题和不足，在艰苦中成长，在顺境中发展。

一个人的心理是否健康并没有明确的标准，所以研究认为要结合整个行为的适应情况确定一个人的心理健康状况，不要过分看重个别症状。要在了解心理健康的基本内涵的基础上帮助自己判断个人心理健康状况，同时采取对应的心理卫生保健措施实现身心全面发展的良好状态。

二、幼儿心理健康教育存在的不足及发展

（一）对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足。

根据世界卫生组织对于健康的观念，我们可以得知健康说的是生理、心理、社会适应的完备状态，三者共同发展的理想内容，目前很多幼儿园对健康的认知仅仅停留在学生身体健康的基本认知上，并没有向学生心理健康发展实现理念转变。所以存在着明显的重生理保健轻心理保健的现象，对幼儿心理健康教育的重视水平直接影响到其日后的发展。

（二）幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性。

目前为止，我国在幼儿心理卫生及行为情绪方面的书籍并不多，幼儿心理健康教育方面的专著也比较少；另外我国现有的开设学前教育的学校在设置课程的时候，对于幼儿心理健康教育方面的课程也比较少；三是不管是高校还是幼儿师范学校，在使用幼儿心理健康教材的时候并没有全国通用的教材；四是幼儿园工作规程对幼儿心理保健工作虽然作出了明确的规范，但是其内容还比较浅显，对于幼儿的个性发展及心理健康发展并没有内在系统的联系，其科学性有待加强；另外幼儿心理健康及教育的内容并没有纳入到教育管理的影星标准当中，教育者也不够重视，这就使得我们在日常教育工作中只能借鉴相邻学科或者中小学成人的心理健康教育理念和经验来落实，影响工作的整合度对整体发展也没有足够得支撑作用。

（三）教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识。

教育内容的深化最主要受到教育工作者本身的素质及专业知识的影响，在目前幼儿师范教育体系当中知识的更新发展并不能完全符合时代的需求，这样幼儿教师想要完成并落实幼儿心理健康教育就要强化自身的心理健康教育知识。教师要重视把握幼儿心理健康教育与科学教育的两者的关系的融合，这是影响幼儿心理教育的重要前提。

（四）具体操作中的非科学性。

1.违反心理健康教育原则的问题。

一些幼儿出现攻击性行为，正常应该采取正面教育树立榜样以及帮助其矫正不良行为的方法开展教育，但很多教师都会使用宣泄的方法让孩子改正问题，包括让孩子摔打物品发泄不良的情绪，这样的行为不符合心理健康教育的标准，会让幼儿在宣泄后获得更多的攻击技能而提高攻击倾向，还有的教师通过体罚的方式惩罚孩子之后会更强化幼儿的攻击行为，因为体罚本身就会为其起到攻击的示范作用。

2.家园教育不同步的问题。

在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则会使幼儿教育的努力付之东流。幼儿园一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力，但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。

3.不能区分心理问题与道德问题。

很多幼儿有说谎的坏毛病，除了其认知水平低以及个体思维想象不能完全判断事实标准之外，还有一点就是因为幼儿做错事怕受到家长和教师的处罚，所以我们要根据幼儿的说谎问题展开全面分析。如果是因为其认知水平低所导致的说谎问题，不涉及道德问题，我们要适当开展符合其心理发展的教育。但在一些幼儿园出现包括偷窃说谎在内的行为时幼师斥责幼儿品德不好，将心理问题和道德问题混合混为一谈教育的现象并不少见，所以教师要区分好这两种说谎行为的根本差异。

4.心理健康教育成人化的问题。

因为幼儿心理健康发展尚未成型，一些幼儿园在对幼儿进行相关教育的时候只能借鉴中小学校以及成人方面的知识和经验，这样会不符合幼儿实际接受能力的发展。教师在帮助学生改正有问题的心理状态时只能照搬这些行为，并没有考虑到这些方法使用之后对幼儿会有什么样的不良影响，往往会导致舊的问题未解决新的问题又出现的情况。

三、幼儿心理健康发展重点

1.重视“以幼为本”完善教学态度和认识。

关注幼儿心理健康教育是社会发展的重要课题，我们教师也要从认识幼儿心理教育的重要性入手，强化以幼为本的教学理念，端正教学态度和认识，把孩子当成和大人一样有平等人格的人来关注。教师在照顾与关心孩子的同时特别要重视尊重和平等的理念，尊重和平等是现代的人文意识发展，要点就是除了要蹲下来和孩子交流之外，更要完全的放下大人的姿态用心去与幼儿交流。虽然幼儿的年龄小，但他们能够从心里感受到老师的真心与关爱，只有这样孩子才能够愿意和教师交流，保证在教师的温情下茁壮成长。

2.锻炼孩子的交际能力，强化心理健康发展水平。

幼儿人格完善发展的必要因素就是幼儿的心理健康发展，幼儿心理健康发展是其精神发展的基础内容，只有心里实现健康发展幼儿才能实现整体的素质提升，相反，如果幼儿的心理健康不够健全，那么其发展水平就会受到影响，在其今后的人生发展过程中就可能出现因为人格障碍或者心理疾病而影响整体发展的问题。现在幼儿园中的孩子会存在着不同程度的心理健康问题，一般表现在以下方面，首先，容忍力经不起挫折和磕磕碰碰，稍微有不符合其心理预期的状态出现幼儿就会哭闹耍赖，大发脾气；第二没有基本的处理事件和与人交往的能力，对于很多幼儿来说在家中作为独生子女事事以他为中心，但在集体生活中因为和很多小朋友在一起需要照顾他人的意见和喜好，他们在家里并没有和外界接触的机会以及和人交往的经验，这样就会导致幼儿在人际关系中无从下手，不知道怎样和幼儿园的小朋友沟通交流，我们都知道人类心理健康的发展关键就是适应人际交往。人类的心理疾病主要是通过和人交往过程中的问题展现出来的，作为幼儿教师我们要重视对孩子心理健康教育的把握，要从强化学生的实际交往能力入手，进一步完善其心理健康发展水平，要在平时的教育教学工作中及时观察孩子的心理变化，保证在出现问题时能够认真和学生沟通交流，让孩子意识到自己在哪方面出现问题。教师要引导学生向正确的方向发展处理在幼儿园及家庭生活中出现的问题，长此以往才能够让许孩子明白怎样对待周围的人和事，锻炼其实际交际能力，强化身心全面发展。

3.心理健康教育要从小抓起取得家长的配合。

随着经济水平的不斷提高，人们生活水平也随之提高，心理健康问题是目前全社会都需要重视和关注的问题，强化心理健康是现代文明发展的重要基础。具有文明意识的人都能够明白正常的心理健康水平可以对一个人的生活质量和身体发展起到很大的作用，对于一个人对社会的贡献和劳动价值也有重要的影响作用。如果一个人患有心理疾病或者精神问题就会成为社会的负担，所有家长都希望孩子健康成长，想要让孩子在今后的社会发展中占有一席之地，那么就要从关心孩子的心理健康水平入手。只有强化心理健康才能够帮助孩子实现个体发展，首先我们要认识到心理健康的孩子具有怎样的特质，第一智力正常，有强烈的求知欲望；第二可以控制个人情绪，有积极乐观的心态，能够尊重他人，乐于助人，具备分享和合作的精神；第四，可以实现自我接纳，有极强的自制力，在面对生活中挫折的时候，不畏困难，勇往直前；第五，具有比较健全的人格和良好的行为习惯。这五项内容培养需要家长方面配合学校逐步落实，我们要在了解孩子身心发展特点的基础上将心理健康教育渗透到家庭生活的各个角落，渗透到学校教育工作的整体方面。要根据孩子的年龄特点设计出符合其年龄发展层面的心理健康教育内容，要学会认知掌握生活技能，学会做人做事，掌握生存本领，作为对孩子开展教育的最终目标，教师和家长方面要通过日常的点滴坚持培养，保证孩子能够适应未来社会的发展成为祖国的栋梁之才。作为孩子的第一任教师，父母的教养态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的充分及必要条件。而当孩子进入幼儿园接受幼儿园教育环境的熏陶之后，教师就要以身作则，提高自身素质，为幼儿创设温馨、自由、仁爱的情感环境。班级教师之间、家长与教师之间、家庭成员之间的关系都应当是和睦的、平等的、相互关心与爱护的。孩子只有在如此良好的情感环境中生活、成长，他们才会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。同时，教师和家长之间还应该加强交流和沟通，在教育孩子上做一个用心的人，平时多注意观察和了解孩子在幼儿园和家庭的行为，通过观察孩子的行为关注孩子的心理变化，从而及早控制和调节孩子一些不良情绪。

实际上幼儿心理健康教育对整个幼儿教育工作都有着重要的作用，我们要发现及时发现并解决问题。本人仅仅是分析了心理健康教育中的重要问题，这些问题想要解决除了要构建心理健康教育模式之外，还要科学系统的落实完善，再有需要家庭，社会以及学校方面共同努力关注幼儿的心理健康发展，这是我们社会发展的重要内容，教师要投入更多的热情和精力到教育工作中，让所有的孩子都感受到关心和关爱，让其主动和教师交流，为其实现身心全面发展做出基本的教育贡献。

结束语

时代在发展，社会在进步，孩子的健康成长是现代教育的重要前提，是强化幼儿整体素质提升的主要内容。是目前我们每个幼师所要面临的重大课题，授人以鱼不如授之以渔，我们不能够在某个阶段传输给孩子让其一生受用的知识，我们能做的就是教会他们掌握知识获取知识的能力，引导其形成探求新知和创新实践的能力，养成良好的道德品质和生活学习习惯，是幼儿教育最有意义的一点。所以教师要关注孩子的成长，保证以一切为了孩子为出发点开展幼儿教育，只有这样才能够让教育之花开遍整个教育领域。

致谢：

时间如白驹过隙转瞬即逝，转眼间，两年的时光已经过去。在者两年的函授学习中，既有甘甜的收获，也有苦涩的回忆。回想起这两年的学习生涯，我没有后悔自己的选择，因为虽然经历了种种磨难，但我得到的是无数支持和帮助。有各位导师的亲切关怀、有家人的鼎力支持、有领导同事和朋友的真心帮助，有指导老师的耐心指导。我为有这么多关心、关注我的人而感到幸福，为有这样难得的成长提高机会感到骄傲。在此，我感谢学院所有的领导、老师和我的家人、朋友和同学们，以及各评委老师，感谢您们无私的帮助和支持，谢谢大家！

参考文献：

[1]冯忠良等著.《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版.

[2]章志光主编.《小学教育心理学》，科学出版社，2003年版.

[3]陈琦主编.《当代教育心理学》，北京师范大学出版社2002年版.

[4]林崇德著.《品德发展心理学》，上海教育出版社 ，2000年版.