成人英语教学的策略研究

王保艳

摘要：目前我国成人高等教育的教学模式还不够完善，这影响和制约了成人教育事业的发展以及成教学员的受教育水平，成人高等教育教学模式的改革研究是成人高等教育工作者研究的重点。而笔者作为一名多年从事大学英语及成人英语教学的一线工作者，在此课题中主要负责成人英语教学方面的研究，力求通过对成人英语教学的系统研究，寻求符合我校教学实际的成人英语教学策略。

关键词：成人英语；教学手段；多元化教学模式

英国教育学家哈德逊1851年出版的《成人教育史》开创了成人教育研究的新纪元。二十世纪60年代以来，国内外学者对成人教育研究的领域和范围一直在不断扩大；到80年代，已出现了世界性的教育改革热潮，成人高等教育尤其是成人英语教学受到了国内外学者越来越多的关注，有关这一领域的研究不断的向更深、更广的层面扩展。成人高等教育发展至今，已经取得了丰硕成果，形成了独立的理论研究体系。社会进步和经济的发展已经对人才的知识和技能结构提出了更高的要求，成人高等教育面临着重新进行发展定位的问题。根据目前的形势，结合发达国家成人教育的发展经验，成人高等教育应该向以岗位技能教育为主、学历教育为辅，向以培养学员适应岗位工作的能力为目标的发展定位转变。笔者所参研的“成人高等教育人才培养模式改革与创新”这一课题正是着眼于这一现实情况，力争通过对我国成人高等教育的发展现状和发展中所存在的问题及其原因的系统研究，结合新时期对成人高等教育的新要求，探索适应我国客观实际的成人高等教育发展策略，探讨创新成人高等教育模式的可能性，并尝试性的提出了构建基于职业发展理论的成人高等教育教学新模式。而笔者作为一名多年从事大学英语及成人英语教学的工作者，在此课题中主要负责成人英语教学方面的研究，力求通过对成人英语教学的系统研究，寻求符合我校教学实际的成人英语教学策略。

一、成人英语教学的特点

成人高等教育在我国社会主义现代化建设以及整个教育事业的发展中的地位都是举足轻重的，是推动社会经济发展和科学技术进步的必要条件之一。随着我国和谐社会的稳步发展，人们的教育理念在不断的转变与更新，由原来只注重文凭，向关注真才实学而转变，学历的重要性正在逐步淡化，这种社会的进步和人才观的转变，为我国的成人高等教育的发展提供了广阔的前景。成人英语教学的特点主要包括两个方面：第一、教育对象的广泛性，可以包括几乎所有的在职从业人员，无论他们的性别、年龄、职业、民族、党派、宗教信仰等，只要有学习的需求，都可以参与其中；第二、教育形式的灵活性，教学形式灵活多样，不受传统课堂教学方式的限制；第三、教育内容的适应性，教育内容应具有针对性、实用性，切实符合成年人的工作和生活需要并适应经济和社会的发展需要。第四、教育过程的终身性。作为成人英语教育的工作者，我们一定要认清形势，找出问题，有针对性地进行教学改革，全面提高成人英语教学水平。

二、存在的问题

（一）英语听说能力差。

一般来說，成教学员的英语阅读与写作能力还算可以，英语听说能力相对较差，这也是大多数英语学习者在英语学习过程中经常遇到的问题。“听说”与“读写”相比，增加了实时互动的要求，这就加大了英语听说的难度，成教学员在英语学习方面这个问题的表现尤为突出。成教学员跟高等本科院校的学生群体相比其人员构成比较复杂，包括各行各业的从业人员，他们的学历不同，知识面各异，英语教学要满足所以学生的不同要求就难上加难。随着年龄的增长和工作的磨练，他们有着丰富的社会经验，理解能力强，体现在英语学习方面就是英语阅读能力相对偏强，能理解文章大意，看懂文章内容。但仅仅读懂文章、理解大意是远远不够的，英语的学习包含着听、说、都、写、译五个方面的。而且英语是一门语言工具，它是用来交流的，因此英语的听说能力尤为重要，而成教学生在听说方面基础很差，可以说就是“哑巴英语”。f听、说、读、写、非常好在他们的工作和生活中获取信息的来源主要是阅读，译样样精通，仅仅读懂文章，理解大意是远远不够的。

（二）学生没有成为教学过程的主体，教学活动针对性不强。

英语的学习就是学生在教师指导下，在一定的语境中不断反复地训练而习得的，只靠被动的听课是起不到多大效果的。成人学生集中上课时间较短，主要学习时间是课下的自主学习，只有充分发挥学生在课堂上的主体作用，才能激发他们求知的欲望和自主学习的积极性，从而提高成教学员的英语学习能力。但大部分教师上课还是采用“灌输式”的教学方法，教学过程缺乏互动性。学生成为了被动的知识接受者，学习效率低下，学生的积极性、主动性和创造性得不到充分的体现和发挥。在课程设置方面，成教课程大多沿袭普通高校教育的课程设置和教学大纲，不能够与时俱进，以至于一些新知识、新技术不能及时运用到教学中去。成教学员大多都已经是在职工作人员，没有就业压力，学习没有竞争性，缺乏积极进取的精神，学习积极性不高，一般希望考试能够过关即可。他们学习的目的多是为了升职、评职称等，因此具有很强的急功近利的思想。在学习时往往希望快拿文凭，对学习缺乏兴趣，对知识的掌握全面，从而造成学习敷衍了事的现象。

（三）教材种类繁多，实际课时数偏少。

各个高校成人教育使用的教材大多是普通高校全日制课程教材，其课时要求、内容安排、练习设计等很难适应成人高等教育的实际情况。 而且由于规定的课时少、任务紧，教师在实际授课过程中往往需要进行一定的删减或调整，而这种调整往往是随意和盲目的，不具备针对性，从而导致课文内容讲授缺乏连贯性，有些问题的讲解不够清晰透彻。成教学生在英语学习的过程中就会感觉困难重重，无法深入透彻地理解课文，掌握课文内涵及习得相应的语言技能。

4.教学手段相对落后。

作为依托普通高校而存在的成人高等教育，其在人力、物力、财力等方面都受到了极大限制。课程的讲授主要依赖于传统的教学模式，教学活动的开展还是采用课本、黑板、粉笔等基本的教学工具。缺少现代化的教学手段严重影响了成人英语教学的教学质量。

三、问题形成的原因

（一）成人学员多抱有急于求成的心理。

大多数成教学员都抱有寻求捷径、急于求成的心理。而事实上，英语学习根本没有什么捷径可言，不遵循切实有效的学习方法、不下一番苦功是根本不能达到理想效果的，所以所谓的“速成”之类的学说纯属无稽之谈。因为有着丰富的工作经验，很多成人学习者在理解能力、实践能力和研究能力方面具有极大的优势，所以英语阅读能力和理解能力问题不大，听说能力却远不如阅读能力。同时听说能力的培养费时间、耗精力、收效慢，这导致了学生对听说能力的训练慢慢就放松了，从而形成了恶性循环，越缺乏练习，能力越差。

（二）重视结果而忽视过程。

很多人都曾在结果和过程孰轻孰重这个问题上迷失过自我，其实结果过程都很重要。好多成教学员只注重考试分数、考试结果，他们忽视了任何学习是一个循序渐进的过程，英语学习更是如此。学习质量和学习效果取决于学习过程，一步一个脚印地认真学习，肯定会收到较好的学习效果。只要学习方法对路，好的结果自然会有。学生在平时的英语学习中，要先从听力着手，听的越多，听力理解能力就越强。与此同时还要跟着模仿、复读、跟读，只要这样持之以恒的坚持练习，英语听说能力才能逐渐提高。

四、解决对策

英语作为一门重要的国际语言，是很多国家的官方语言，各行各业在工作在对外交流中使用英语的频率越来越高。但成人教育学员大都是在职从业人员，真正系统学习的时间不多，无法做到系统学习，导致了英语水平普遍较差。学好英语并不是一件简单的事情，对于函授学员来讲更是增加了难度。为保证英语的教学质量，从事英语教学的老师，必须根据成人学员的实际情况，有效的结合英语教学法的基本原则和方法，有的放矢地进行教学研究和改革，并在教学实践中灵活运用各种教学法，同时充分发挥学员的内在优势，找出切实可行的教学方法，保证成人英语的教与学的效果。

（一）转变教师职能，充分发挥成人学生的主体作用。

课堂教学是最基本的教学形式，教师要注重对学生的引导教学，将学生放在教学的主要地位。为了充分发挥学生的主观能动性和积极性，教师要认真观察学生的心理状态与学习效果，提出合理的教学要求。学生才是主体，教师要将课堂还给学生，让他们能够主动的参与到课堂教学中去，从而增强教学效果。成人英语教学多年来一直受到课时少、成教学员学习背景和水平差异大等因素的限制，那么一味地依赖于课堂教学是根本无法实现教学目标的，更多的是要依靠学生在课外的自主学习。那么如何引导学生课外自主学习，使学生变被动为主动，利用业余时间自主学习英语知识是困扰成人英语教育工作者的难题。因此，在教学中教师就必须要转变职能，由单纯的知识传授者转化为学生自主学习的组织者和协调者，激发成人学生的学习自主性，培养其主体意识，确立学生在教学过程中的主体地位。组织多样化的课外活动可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试自主学习的范围，培养学生的自学能力，同时也给他们提供了更多的英语语言实践机会。

（二）选择符合成人英语教学实际的教材，合理安排授课时间。

在教材的选用或编写等方面，需要针对成人英语教育的自身特点给予特别关注。现代社会要求成人学员在学习英语知识的同时，还要广泛接触其他领域的知识如文化、网络、经济、政治等与社会生活息息相關的知识。教材的选取一定要考虑到成人学员的自身特点，并具有鲜明的时代特征，突出教材的实用性和趣味性，同时要兼顾相应文化背景知识的渗透，注重培养学生的语言交际能力及交际水平这一目标。 成人学生大多是在岗从业人员，工学矛盾极为突出，自学时间难以保证。这就要求授课时间的安排尽量合理，授课计划的制定尽可能完善，同时注重各科课程的搭配，帮助学生合理进行课外自主学习。

（三）确立多元化教学模式，满足学员的职业发展需求。

在成人高等教育中开展远程势在必行，多元化的教学模式的开展有助于提高成人高等教育包括成人英语教学的教学效果。根据不同课程的需要，建立面授教学与网络教学相结合、自主学习与实训学习相结合的混合式教学模式。加强数字化学习平台的建设，开展在线学习、翻转课堂、虚拟实验等风格各异的教学活动。高校要大力建设支撑校内网络学习、校外网络远程教育的基础设施和环境，要组织优秀教师加强资源建设，建设网络精品课程、模块化课程等多样化的优质数字化课程。硬件设施的提升以及网络平台的建设可以极大的提高成人高等教育的教学效果，成人英语教学作为成人高等教育的内容之一，必然受益颇多。

（四）采用多元化的考核标准。

从理论、实践、操作等多个方面综合考查学生的英语水平，依据学生的实际学习情况采用灵活多样的考核方式。考核标准动态化，纳入过程性评价和终结性评价体系，将学生在课堂上的表现、课后作业完成情况、自主学习情况以及学习积极性和主动性等都纳入考核体系。这种多元化的考核体系对学生提出了更高的要求，这也就要求学生必须全身心的投入到学习中去，才能达到预期的效果。

总之，为培养生产、管理、服务一线的高等技术应用型人才以满足社会与市场的不断更新的需求，成人英语教学必须随之而不断改革创新。因此，变革创新传统陈旧的成人英语教学模式，寻求全新的、适应新时代需求的成人英语教学模式以适应广大成教学员的职业发展需求，已经成为成人高等教育创新的突破口。随着科技、经济、社会的持续快速发展，成人英语教学不断面临着全新的要求和挑战，我们将在实践中不断改革创新，拓宽思路，主动走出高校校门，将成人高等教育真正办成面向全社会的开放式高等教育，为社会各界、企事业单位提供更好、更优质的教育服务。

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课题：吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育教学改革研究课题。