数学教学中如何培养学生的参与意识

靳冰颖

新课程改革打破了传统的教学模式，它提出以学生发展为本，在教学中，学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任和安全感的教学环境，促进学生自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中去。培养学生的参与意识，我认为要从以下几方面做起：

一、培养学生学习的兴趣，使学生能勇于参与到课堂教学中。

在教学中，充分发扬教学民主、注重师生双方的共同协作，互动交流，激发学生的学习兴趣，是学生积极参与的有效办法。

（一）充分展示数学自身的魅力和广泛的应用来诱导学生热爱数学。在教学中，经常给学生以“数学美”的感受，介绍数学发展中的辉煌成就，引导学生用所学知识解决实际问题。如根据教材内容，在教学中适当引申自然界中与数学有关的各种现象：车轮为什么做成圆形？闹钟、飞机、电扇、屋架的功能、属性完全不同，但是它们的形状都有一个共同的特性——对称，这是为什么？这样，使学生认识到数学的奥妙，对数学产生兴趣，从而积极参与到课堂教学活动之中。

（二）活化教学法，促使学生迷恋数学。教师应大胆的进行教学改革，在教学中，要不断更新教学方法，经常组织学生做数学游戏，进行数学智力竞赛，和学生一起制作数学教具，使死的知识变活，抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，从而调动学生的积极性。

（三）在教学中，要经常设置悬念引起好奇，布设矛盾，引导学生思维，从而唤起学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，每节课开始，教师若能结合实际，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于解决问题中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考，如在学习“圆的对称性”时，先提出问题：如果家长让你找到圆形锅盖的圆心你怎么做？将生活实际问题引入课堂，快速点燃学生的思维火花。

二、在数学教学中引导学生“发现问题，提出问题”，使学生乐于参与到课堂教学中。

（一）在教学中要善于捕捉和利用学生的数学好奇心，要启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，逐步学会分析问题和创造性的解决问题，使数学教学成为再创造、再发现、再学习的过程。首先，要给学生“提问题”的机会，在课堂教学中设置一些新奇，疑难的问题，以及开放式，探索式的问题，应用学生的“好奇”心理，使他们自身融入到问题中去，留给学生进行交流，讨论，进而提出问题的时间。其次，多听听学生的想法，把“句号”变成“问号”。在以往的教学中，教师讲多了，学生只有洗耳恭听的份了。因此，在课堂教学中要淡化学生对教师的依赖作用，教师要多听听学生的想法，在学生进行讨论时，教师应是参与者，并时不時扮演一下“差生”的角色，让学生充当“小先生”。同时激励学生敢于把“句号”变成“问号”。

（二）做好学生课外的“读、讲、做、写”，提高学生的教学素质，从而提出高质量的问题。所谓“读”，是指读教材，即课前预习，课后复习，读课外的报刊和书籍，使学生注意到身边的数学，从别人的成果里发现问题，提出问题；所谓“讲”，是指数学的语言表达能力，要让学生多进行交流，培养良好的表达习惯，每隔一段时间进行一次数学辩论会；所谓“做”，是指学生自己动手，接触大自然，做一些和数学有关的模型、教具、实验，甚至制作数学课件，在动手的过程中，发现问题，提出问题；所谓“写”，是指写小论文，学生在课外阅读和实验中发现的问题，要培养学生及时写出来，进而写成论文的形式，来发表自己对数学的认识和发现。

三、通过学生的自我实现，促进学生主动的参与到课堂教学中。

自我实现是以人为本的最高体现，是认知性、创造性和解决问题的进一步发展，它的显著特点是给学生无限的创新空间。自我实现使学生不满足书本或生活给予的知识和经验，从而激发学生的创造欲望和创新意识，提升学生的创造行为，形成学生分析问题，解决问题的能力。

（一）善于总结学生经过自己努力而解决的问题的经验和方法，促进学生的自我实现，同时这种总结可使学生获得一定的数学知识和技能，为以后再次创造打下基础。首先，在课堂教学中，注意基本问题的提出和解决。问题的提出要明确、具体，让学生充分理解，问题的提出要自然，要尽量让学生提出，问题的解决让学生动手、动口、动脑，不要越俎代庖，教师要及时组织学生进行讨论，明确结论，充分表达学生获得的主要成果。其次，在课外活动中，注意收集学生的小发明、小制作，及时给予肯定，激发学生的自我实现意识。

（二）挖掘后进生的闪光点，让他们始终具有自我实现的意识。在教学中，给后进生创造情境，设计他们成功的机会；在课外，善于发现他们所具有的动手、动脑的能力，以自我实现的喜悦来促使他们有心理上要学习的需求，有了心理上的需求，才有心理上的参与，才能达到在行动上的参与，从而提高学生参与课堂研讨的积极性。

总之，在新课堂改革中，我们应尊重学生的主体地位，这是正确处理教师与学生、教与学之间关系的一个基点，教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高与低，主要取决于全体学生参与教学全过程学习程度的高低，在数学课堂教学中要取得理想的效果，就必须重视学生的参与情况，必须让学生积极地参与到教学过程中来。