探究初中历史教学“四举措”的有效运用

王静

摘要：初中历史教学效果的有效提高，培养学生历史素养，都需要我们创新历史教学方法，多措促进。实践中，运用“时间轴”、“知识树”、“小游戏”和“地图册”等“四举措”可有效达成教学目标。

关键词：初中历史；四举措； 运用； 探究

高效课堂是近年来新课改的重要追求，也是教师为之不倦奋斗的事业梦想。落实到具体课堂教学中，必然要思考如何把学生引入愉快学习的境地，让学生轻松学，愉快获得知识等现实问题。在多年实践中，我认为初中历史教学中运用“时间轴”、“知识树”、“小游戏”和“地图册”等“四举措”，能够有效提高历史教学效果。

—、巧用“时间轴”

时间轴就是以年代为序记忆、理解历史的一种方法。我们知道，现行历史教材，是以模块为形式、以专题为单元、中外历史混编为体系的教材。特别是中外历史，由于都是些重大历史事件，时间间隔大，跳跃性强，缺乏系统性，这无疑给学生理解和记忆都加大了难度。如何帮助学生更好地学习、理解和记忆就是我们教学的重要策略，实践中我们可采用时间轴的方法来实现。例如，在教学《英国资产阶级革命》时，我们就可运用多媒体呈现一条“线段”，不标数字，然后告诉学生，“这节课就是要变活这条线段，先请大家也画上一段。”学生用惊奇而愉悦的目光望着老师。“现在，我们要把这条线段与英国资产阶级革希的历史纪年结合起来，组成时段数轴，好吗？”谜底被揭开后，课堂内充满了快活的空气。学生阅读教材的激情高昂起来，这时，革命的时间数据很快一一标示出来了，一个学生还在电子白板上作了演示。然后我询问学生：你们能指出（见下图）这些数字符号的具体内涵吗？能指出这次革命的原因和特点吗？能说出它的影响吗？“英国资产阶级革命”于是，又引导轻轻松松学生走进了教材，一起钻研教材。就是这小小的时段数轴，把复杂的问题简单化了，抽象的时空直观化了，零散的知识整体化，学生学得轻松而又记忆深刻。

二、构建“知识树”

在教授《美国内战》时，我先在黑板上画了一棵“树”，并指出：美国独立后，资本主义这颗“树”迅速成长起来，但到了十九世纪六十年代，资本主义脚下的土壤松软起来，摇摇欲坠，于是引发了美闻历史的一次阵痛——“内战”。这节课，我们来设计一下这次内战的“知识树”。在阅读教材之后，学生把树的根基部写上“原因”，内战的各年代写入躯干，枝体为各年的“大事”，枝繁叶茂的顶部命名“募义”，然后师生合作逐一剖析了这些问题。学生在愉悦设计的同时，收获的不仅仅是快乐，还有轻松获得的知识。美国教育家杜威曾经说到：“在教育方面，有一个必不可少的部分，就是一个人必须获得一种能力去利用别人的经验，藉以补足他个人的狭隘的经验。”在初中阶段，只有当一个学生通过老师的指导与帮助，利用并适应这种指导与帮助，发动自身的学习，才有可能发展能力。

三、借助“地图册”

新课程鼓励教师开发课程资源。这种开发，不是到处去查图片、找视频，把相关资料的进行简单堆积罗列，这样的效果并不理想。我认为我们可充分利用学生手中现有以及与教材相配套的资源——历史《地图册》和《填充图册》，这样不仅能帮助学生理解课本知识，还能很好地培养学生读图、识图、解图的能力，取得良好的效果。如在“对外开放格局的形成”一课教学中，当讲到“为什么中央决定首先开放深圳、珠海、汕头、厦门四地为经济特区”时，我们可先让学生在地图册上找出四地地理位置，并在历史《填充图册》上予以填写。再让学生结合地图思考，学生一般都能说出原因：沿海地区，交通方便；临近港、澳、台，便于吸引这些地方的投资；都是著名的侨乡，便于吸引侨胞到家乡投资。学到“开放4个沿海港口城市”、“开放4个沿海经济开放区”、“开发浦东”、“开放内地”等知识点时，同样也让学生先在地图册上明确相关地区的空间分布，之后再在《填充图册》上予以填写。这样处理，“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个点、线、面结合的多层次全方位的对外开放格局的概念就自然形成了。我曾经就为这位教师的教法所感动，真的是很久没有看到有这样的老师在这样教学了---如此充分地利用《地图册》和《填充图册》了。陈老师将历史和地理结合起来的做法，增强了学生的学习兴趣，让学生喜欢上历史和地理。”

四、引入“小游戏”

爱游戏是人之常情，初中学生乐于游戏不亚于成人。现代教育家陶行之曾经说过：“教师教的法子是基于学生学的法子。”如何把学生厌烦的复习变为快乐的知识小结，我曾经做过这样的尝试：一次上课，我仅拿了上下覆盖的两个盘子。学生的思维一下子活跃起来。“老师玩魔术7”“有！”“奖给我们糖果？”“比这更有趣的游戏是师生同唱复习世界古代史这台戏。”先把盘子里的问题纸片发给每一个学生，学生当众念出纸上的秘密，说出谜底，再把事先秘密指导学生制作的卡片，一一分发给十个学习小组，按年代、事件、分别做拼合游戏，每人在小组做一次游戏以后，便掌握了这几课书的绝大部分内容。从此，枯燥的复习变为游戏，学生玩得开心，学得顺心。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生沉重的负担。”也就是，教学活动要符合学生的心理特征和认识水平，要调动学生的学习兴致和主动思维。在历史教学中，改变传統的教学方式，整合各学科的知识，吸引学生的目光，愉悦学生的心田，使他们愉快地接受知识，这是培养学生学习历史的兴趣，提尚教学质量的有效途径之一。

总之，在践行新课程的今天，利用好时间轴和地图册，建构知识树和引入小游戏，既能给学生以明确的时空观念，充分发挥了教师的引导作用，又避免了教师的单一讲授，让学生动了起来，很好地培养了学生历史素养。