学好英语，“撬开”孩子的嘴

高勤香

英语口语教学是小学英语教学的重点，也是一大难点，在日常教学实践中我们常看到这样的现象，老师一提出问题，同学们七嘴八舌，吵吵闹闹，看似课堂气氛很活跃，但是如果老师让同学们单个回答问题，此时的教室立马安静下来了，大家静静的互相看，都保持沉默.有的学生没听懂对方的话，又准备不足，所以无法交流.这是“不知说什么”，有的学生 某些学生爱面子，不肯说，是“不愿张口说”.还有的学生听懂了对方的话，但自己的表达欠佳，不能陈述自己的观点，怕出错，有畏惧心理，因而“不敢放心地说”学生的英语素质的提高，就应该从小加强学生的英语口语能力，“说”是一个创造性地的运用语言的过程，“说”对于语言的运用及发展，作用十分重大.在小学阶段，就应着手培养学生的“说”的能力。

培养小学生一定的口语交际能力，应从以下几个方面入手：培养小学生一定的口语交际能力，应从以下几个方面入手：

一、创造亲情气氛，使学生"愿意说"

"亲其师，信其道"，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学创造 一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字--"爱"。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。新学期的第一天，教师一句"Welcome back to the school！"，学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福"Happy birthday！"，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的"ABC"？如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意"说"你所教学科。

二、消除心理障碍，使学生“敢于说”

其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。在课堂上，我用我幽默的肢体语言，丰富的表情激起学生学习英语的乐趣，使学生不再感到害怕，不再受到语言差异的影响；拉进师生间的关系，使学生摆脱胆怯的心里，真正地敢说，乐说，提高语言交际能力。消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。

三、激发学习兴趣，让学生“乐于说”

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。在英语学习中，要使学生"乐于说"，学习兴趣有很大的作用。托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣"。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效 ，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

四、创设学习情景，让学生“有话可说”

语言学习的最终目的是为了交际，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。如学习What's this ？ It's a/an___句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答；学习Who's he/she？ He's/She's____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏；学习动物单词以后和同学们一起玩"猜猜看'游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。比如在上“whats your favourite fruit ？ 时，我安排学生带来了自己喜欢的水果，让学生先接触到这些水果，通过各种游戏让学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简到难地进行口语训练，又能在一定的语言氛围中进行对话，学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验，让我们的学生“有话可说”

五、延伸课堂教学，让学生有"机会说"

口语交际作为一种技能的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学相关“sport”这一课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课中，尽量用学过的交际用语进行对话；再如，在学了打招呼用语后，我要求学生在平时看到老师或同学时竟可能地用英语进行打招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上给每个同学都起了个英文名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐趣，英语课不一定是课堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能力。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1—2名学生上台 ， 就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。 2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。 3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保證每一天有一定的时间进行英语口语的练习。 4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。 5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以（在教师指导下）用"英文小品"、"英语短剧"，"成语故事在英国"等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。