浅谈小学语文教学中的童话教学

邓红梅

摘要：童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童，研究童话教学艺术，无论是对于指导师范院校的童话教学，还是指导中小学的语文教学，都有着重要的意义。

童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱，是小学语文课程的一个重要教学内容。在小学语文教材中童话所占的比重相当大，这是因为童话中那些新奇的幻想可以启发儿童想象，培养他们崇高的理想。这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。

下面就结合本人的教学经验和自身具体情况提出一些童话教学的策略，主要从教学方法、反馈与评价及教学中应注意的几点问题这几方面展开，粗略谈谈自己对于中段童话类文章教学的点滴看法。

一、童话的内涵及特征

童话一般是指带有着神奇色彩的故事。它充满着神奇与幻想的色彩，是儿童文学最基本最重要的载体之 一，它主要有以下几个方面的特征：

（1）最基本的特征是幻想。幻想是童话最基本的特征，也是童话的灵魂。一直以来，童话都是借助幻想，把很多平常见到的事情编织成不平凡的画面，然后在读者的面前展现出一个奇妙的世界。小孩子的心里总是充满着奇思妙想，也充满着我们大人并不能够了解的一些东西，而童话很多时候则会让小孩子得到共鸣，会让他们那个奇特的世界变得更为丰富。

（2）语言简洁，容易理解。童话的语言一般都带有很强烈的情感性以及形象性，并且语言也是简洁易懂。所以这样的语言形式对于小学生来讲就比较易于理解，当然他们也会更容易接受。当然在童话的语言表达中很多时候都带着很强的感情色彩以及丰富的描写手法，这些对于小学生语文的学习有很大的帮助。

二、教学方法

（1）氛围渲染，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。要想让学生有阅读童话类文章的欲望，必须激发学生阅读童话类文章的兴趣，挖掘他们深藏于内在的无限潜能。一篇好的童话类文章就是一个精彩纷呈的故事，在教师先示范朗读这些故事时，就应该欲擒故纵，吊足学生的好奇心。

（2）朗读领悟，感受美好

童话类文章教学时可以运用多种教学教法，而朗读就是其中不可或缺的重要一环，童话语言优美自然、活泼明快，词语简单重复，象声词多，非常适于朗读，而在不同的年段，童话类文章的朗读都有不同的侧重点。中段学生的朗读，要带着问题思考，读出文章中蕴含的道理和含义，通过一些关键词语体会作者的感情，学习感悟的基本方法，学会理性思考。

（3）情境体验，再现神奇

叶圣陶先生说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”《语文课程标准》中特别强调要加强朗读，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。每个学生都是一个独立的个体，教师要尊重学生的个人反应和个体差异性，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性化的过程。

文本来源于生活，却高于生活。教师应该恰到好处的引领孩子们体验角色。让孩子们带着生活走进童话，带着童话赋予我们的新知重新踏入生活。

（4）角色表演，情景再现

童话教学的课堂应该是丰富多彩、活泼生动的。要想让课堂更真实，更富有趣味性，应该把课堂还给学生，儿童的表演欲十分强烈，而童话表演就是他们非常喜爱的一个表演方式，中段的学生自控力比低段稍強些，教师更容易掌控课堂，不容易出现课堂上乱成一锅粥的局面。而学生通过表演，能更主动地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中进行了生动的语言练习，促进学生心理素质、社交能力和创造力的发展。只要能把握住度，这就是一种很好的教学方式。

比如我在上《巨人的花园》这一课时，有这样一个教学片断，刚旅行归来的巨人和被小男孩点拨后的巨人形成了鲜明的对比，而在课文中，巨人的一些语言是具有鲜明特色的，我就让一些学生来表演这两个截然不同的角色，再加上夸张的脸部表情和肢体动作，让孩子们更深刻地认识了这“两位”巨人。

三、小学阶段童话教学存在的问题

（1）在教学时不注重培养学生的想象力

（2）教师在童话教学时偏重于灌输知识

许多教师在教学时最注重进行思想教育。在童话教学时，老师们都注重思想教育和学习知识，却忽略了童话本身的艺术特点。

（3）很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生进行心灵交流

有38%的教师在童话教学时是按平常课文来教学的，只有18%的教师在教学时让学生进行表演和改写童话。教师面对文本，没有保持一颗童心和保留一份童趣，像儿童般投入生命的感觉去领悟、去体验，总是想着让学生来接受自己的知识与劝导，没有尽力激活儿童的阅读欲求。

总之，每个孩子的心中都有一个美好的童话世界，在小学生的世界里不能仅仅是那枯燥无味的教训与教诲，也不能是那太过于死板以及讲求死规矩的教学方式，而应该是一趟充满着好奇与美好，充满着想象与浪漫的生命旅程。而童话作为一种儿童的最重要的文学载体，正能够发挥如此的作用。所以在小学的语文教学中，对于童话的积极作用老师们不能够忽略，我们应该用充足的时间去让小学生习得那些童话故事，让学生在童话故事中尽情地发挥自己丰富的想象，然后去充实自己浪漫的梦想，从而给他们的成长插上可以飞翔的翅膀。