影响学生学习的动力因素分析

苗朝阳

摘要：影响学生学习的因素有多种，归结起来不外乎两个方面。一个是外部因素，一个是内部因素。而外因是条件，内因是主导，“外因通过内因起作用”。本文从自信心、习惯、追求、坚持不懈的精神、集体荣誉感、教师的督促、班规、竞争与教师的特质九个方面对于影响学生学习的内外因素进行了分析。

关键词：影响；学生；学习；动力因素；分析

一、自信心

自信源于成功的暗示，恐惧源于失败的暗示。人积极的暗示一旦形成，就如同风帆会助你成功；相反，人消极的心理暗示一旦形成，又不能及时消除，就会影响一生的成功。

自信心的养成不是一日一事之功，这是一个长期的意志力的培养过程，它需要学生要有坚持不懈的精神，要有顽强的战胜困难的意志。

我们对自己的能力若缺乏自信，即使其中带有谦虚的成份，也无法使自己获得真正的成功，更不可能得到真正幸福。因为健全的自信往往是导致成功的关键，自信能使人发挥更大的潜能，实现自己的愿望。

二、习惯

习惯指的是长期形成或逐渐适应的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好习惯与坏习惯之分，好习惯使人受益终生，有利于人的成长、成功，还可以使生活丰富多彩；坏习惯却会让人坠入深渊。习惯也是可以改变的，坏习惯的改变是需要自己的醒悟，更要有勇气和毅力。

习惯的力量是巨大的。一个人的日常活动，90%都在不断重复原来的动作，在潜意识中转化为程序化的惯性。这些行为都是不用思考的自动运作。这种自动运作的力量，即习惯的力量。

习惯是一个人的终身伴侣，是最好的帮手，它也可能成为也可能是一个人最大的负担。它会推动一个人前进，也可以拖累一个人直至失败。

习惯是所有伟人们的奴仆，也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于习惯的鼎力相助，失败者之所以失败，习惯同样责不可卸。

要知道播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。不夸张地说，良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。

三、追求

人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么。有不少人，他们不追求那些物质的东西，他们追求理想和真理，从而得到内心的自由和安宁。人只有有追求才有学习和工作的动力。一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。

“是雄鹰就要翱翔长空，是海燕就要搏击海浪！”这就是追求。人生的意义就在于不断追求。追求是奋进的风帆；追求是荒漠中的甘泉；追求是黑暗中不熄的火焰……追求是人们积极进取的动力，它能成为实现人生价值的不竭的力量源泉。

人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是年轻的时候。学生时代应该有自己明确的追求。只有有了明确而正确的追求，并有为追求而不断努力的精神，才有学习的动力，就会懂得把各门功课学好。

四、坚持不懈的精神

学习是一种长期的工作，面对不断发展的社会，不仅学生时代要学习，就是成人以后，参加了工作还需要继续学习。否则，就会跟不上社会的发展、时代的要求。学习就像马拉松赛跑一样，贵在坚持和耐力。

坚持是对自己所追求的一种态度，是对自己所追求的执着。执着的追求定能换来最后的成功，也不会为中途的坎坷而犹豫不前，就会成就我们的梦想。

曾经有人做过这样的试验，观看一群蚂蚁往山坡上搬一只甲虫的头，不管十次百次，蚂蚁们总是没有倦怠，没有犹豫，没有赌气不搬，重复着自己神圣的劳动。这看似微小的生命，却具有世界上最可贵的东西——执着。就凭它们那百折不挠的精神，那事不成功死不休的韧性，它们才能耐心地、一次又一次地重复搬运着甲虫头。

蚂蚁所拥有的巨大力量，正是我们所需要的。现在有些同学在写作业时，遇到不会的题就放弃了；在听讲时遇到听不懂的问题，这一节课就听不下去了。上面的故事希望可以带给同学们启示：对自己的学业要具有坚持不懈的精神。

五、集体荣誉感

团结温暖的集体对学生来说乃是一种强大的吸引力。特别是集体中的优良学风，对学生的学习动力更能产生举足轻重的影响。学生有强烈的集体荣誉感，就会维护班集体的利益。这是一种内驱力，他们会为了给班集体争光而不懈努力，有的因成绩好为班集体争了荣而自豪，有的因成绩差则认为是给班集体抹了黑而深感愧疚。学生在集体中互相影响，互相学习和帮助，也互相竞赛。大家也为了维护集体的荣誉而携手并进。

六、教师的督促

教师的督促使学生产生一种敬畏感，这是由于领导的职位产生的权力性影响的作用。这种敬畏感促使学生服从教学常规，产生服从感，这就是一种被动性内驱力的表现。成熟的教师在平时授课凭自己的品格、才能、知识和情感等因素，去影响和要求学生，使学生由敬畏转向敬佩、信赖和亲切感，于是推动力转化为吸引力，同时服从的性质也有了提高，成为主动性的内驱力。

七、班规

一个好的班级就要有一个好的班规。合理、可行的班规首先使学生产生一种限制感。大多数学生都会自觉地遵守纪律，刻苦学习。学生在班规的限制下活动，产生一种被动性内驱力，进而转化为责任心。对规章制度成功的管理，例如：有監督、有检查、有奖惩、不朝令夕改，就会使学生产生一种遵守规章制度的自然性需要，产生一种责任感，进一步转化为维护本班、本人荣誉的需要。到这个时候规章制度所引起的内驱力的主动性也得到提高。

八、竞争

竞争，是对一个人的消极状态的唤醒。由于竞争的激烈，就必然使学生产生一种危机感，而危机感则是一种强大的主动性内驱力。因此，学生有了危机感，才能保持头脑的清醒，才能奋发图强，才能迎头赶上。学生开展学习竞赛，“比、学、赶、帮、超”，“力争上游”，竞争会促使人的进取精神，使人更加勤奋地学习、工作，更加努力地创造、奋斗。

竞争不仅促使社会的进步，历史的发展，还是促进人发展的必要条件。那么竞争对学生的学习就更重要了。有了竞争成绩好的会更加努力，以保持名列前茅。有了竞争成绩差的会因在他人之后而奋起直追；有了竞争成绩尖端的会更加努力，勇敢地超越自我。

九、教师的特质

学生对所学学科的兴趣、爱好及刻苦认真的程度，常常受教师的影响和启发。教师优良的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，高超的教学艺术以及对学生的关怀和期望，使学生产生尊重、敬佩感，同时也会产生某种追随感。“亲其师，信其道”。大量的教学实践证明，教师的这些特殊素质在教学中所产生的魅力，甚至可以改变学生的道路，鼓舞其一生。