浅谈高中信息技术课堂教学的有效组织

赵殿波

摘要：學生对信息技术课非常感兴趣，但很多学生的兴趣点不在信息技术课堂教学内容上，而在玩游戏或上网。针对以上现象，笔者对高中信息技术课堂教学进行了有效的实践和探索，提出了如何设计教学的每一个环节，让学生兴趣点驻足高中信息技术课堂教学。

关键词：高中；信息技术；课堂教学

随着时代的发展，信息技术发挥着越来越重要的作用，而成为各级各类学校的一门必修课。在高中阶段的信息技术教学中课堂依旧是教学的主要场地，如何引导学生在课堂中得到信息素养的全面提高，这是广大教师最为关注的问题。课堂教学是动态的过程，在具体的教学中我们要以学生为中心，有效组织教学，这样才能取得预期的教学效果。现结合具体的教学实践对如何有效组织高中信息技术课堂教学谈以下几点。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，但兴趣并不是与生俱来的，而是需要后天的培养。不可否认，对于大多数学生来说，信息技术课程本身就有着很大的吸引力，学生非常向往学习，但是在传统教学中学生这种最初的激情与动力很快就会被教师枯燥的讲解湮没，使得学生丧失了对信息技术课程的学习兴趣。要想取得教学的成功，教师就要能够将学生的兴趣转移到较为系统全面的认知活动上来。这就必须要改变枯燥而单纯的讲解，而是密切联系学生的认知规律与心理特点来为学生创设丰富的教学情境，如富有悬念的问题情境、丰富多彩的生活情境、妙趣横生的故事情境、生动活泼的游戏情境等，这样才能不断激发与学生的兴趣，调动学生参与学习的积极性与主动性。如在学习Flash动画时，我并没有直接而枯燥地来进行理论的讲述，这样的教学无法激起学生学习的激情与动力。我让学生来观看太阳东升西落的动画，这样的小动画更具画面感，更贴近学生生活，更能引起学生的注意，激发学生学习兴趣。这样学生自然也非常想来亲手做一个动画。这样将知识的学习寓于生动的生活情境之中，学生的学习兴趣更浓，参与度更高，此时再展开教学活动自然能够取得事半功倍的效果。为此，在教学中，我们要结合学生的生活与具体的教学内容来为学生设计丰富而有效的教学情境，将知识的学习寓于特定的场景与活动之中，增强教学的趣味性，这样才能激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体性与主动性。

二、任务驱动，小组合作

在信息技术课教学中，把任务驱动模式与信息技术教学结合起来，进行信息技术教学的任务驱动教学，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识，主动向教师请教，变被动学习为主动学习。当然教无定法，学法更不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更明显。由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。案例：进行程序设计课（VisualBasic）教学时，教师要求学

生设计一个简单计算器，包含界面、程序等内容，并要求学生通过合作学习完成任务。学生按照审美设计水平、编程能力和策划能力异质分组。通过这种人力资源的合理配置，达到互相帮助、互相学习的目的，从而提高学习效率。

三、尊重学生学习主体地位，营造良好的自主学习氛围

建构主义学习理论认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。”因此，课堂教学应尊重学生的主体地位，任何忽视或抹杀学生学习主体的教学，必将会扼杀学生学习的兴趣。教师要努力使自主学习成为学生主要的学习形式，为其营造良好的氛围。首先，要使学生明确自主学习目标。教师在下发学习任务以后，可以通过小组讨论、教师指导等方式，尽快让学生理解并分解任务，明确完成任务所需学习的内容，不至于在自主学习时迷失方向。其次，为自主学习及时提供资源和帮助。学生在自主学习的过程中，可能会遇到一些困难，如果不及时解决，将会影响他们进一步学习的兴趣。教师在教学设计时要充分考虑到学生可能遇到的问题，为他们提供所需的学习资源，如：学案、资源站点、微课资源等。教师也要走到学生中间，及时发现问题并给以启发和引导。对积极投入自主学习的学生给予及时的表扬，让他们感受到老师对自己的关注和肯定，从而保持自主学习热情。对自主学习效果不佳的学生要给予鼓励和帮助，进而提高他们自主学习的信心。

四、展示作品，客观评价

教师给学生布置任务，用所学的知识完成一件作品，教师可采取自评—互评—教师点评的方式，对学生的学习效果进行评价。在自评中，让学生了解自己，在互评中学习他人长处，帮助学生认识自我，树立自信，通过教师点评，引起学生对亮点和问题的关注，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。案例：在用Flash设计“飞舞的蝴蝶”一课中，教师让学生充分发挥想象，制作一个蝴蝶飞舞的动画。作品的设计要求为：蝴蝶采用“影片剪辑”、整个动画使用“路径动画”。作品完成后，教师先组织学生提交作品，然后对任务完成情况进行自我评价，最后教师点评（利用电子教室软件演示）。通过作品展示，大大激发了学生的学习热情，许多学生充分发挥自己的想象力与创造力，设计出了一个个生动的动画。

总之，课堂是实施素质教育、践行新课改的主要阵地，是提高学生信息综合素养与能力的主要场所，我们要高度重视，转变教学观念，树立全新的教育教学理念，在教学内容、方法与手段上进行全面改革，为学生构建开放而有活力的课堂，激发学生学习兴趣，少讲多练，提高学生实践水平，这样才能真正实现课堂教学的有效组织，实现信息技术课程有效教学。