维吾尔族听障儿童教育康复及父母期望调查研究

努尔署瓦克.托列别克 张玉红

1 引言

父母在特殊儿童康复和发展过程中具有至关重要的作用。他们的态度很大程度上决定着听障儿童的康复状况和发展水平[1]。构建特殊儿童家长支持体系，对于提升我国特殊儿童康复水平具有至关重要的意义[2]。家庭是学前听障儿童发展的重要环境，父母是学前听障儿童听觉言语康复教育中的主要教育者。听障儿童父母文化水平低影响对康复教育知识技能的理解和掌握，阻碍与康复教师的沟通和交流，从而影响孩子的康复教育效果[3]。

父母教育期望是父母对孩子在当天或将来可能获得成就所持有的期望，其中包括对孩子远期和近期期望[4]。教育期望还包括父母对现行教育的特征、功能、实施形式、组织内容等方面的期望[5]。父母的教育期望和教养态度会受到其文化程度的影响，高学历父母的教育期望要高于没有接受过教育的父母，父母的文化水平越高，对子女的期望程度也相应增高。可以说父母的教育程度与其对子女的教育期望有显著的正相关[6]。

本文通过对听障儿童教育康复和家长期望对调查研究，以期为开展听障儿童家长工作提供参考。

2 对象与方法

2.1 研究对象

以乌鲁木齐市残联、自治区残联、爱心园、吾奇柯娜康复机构的学前维吾尔族听障儿童父母为调查对象，共发放70份问卷，回收有效问卷63份，有效回收率90%。

2.2 研究工具

2.2.1 听障儿童教育康复调查问卷 参考邱思财编制的《听障儿童教育调查》[3]，自制《维吾尔族听障儿童教育康复调查》表，该量表包括26个问题。调查内容包括父母基本信息、教育康复现状、父母对教育康复态度、父母对教育康复的了解和方式、父母与康复机构配合等。

2.2.2 听障儿童父母教育期望调查问卷 采用卢瑛编制的《学前听障儿童父母教育期望调查问卷》[4]。调查分两部分，第一部分为父母教养态度、第二部分父母教育期望调查，包括父母对国家、学校、教师以及听障儿童各个方面发展的教育期望情况。研究人员将两个问卷表翻译成维吾尔语，发放给听障儿童父母，并向其解释调查的目的，将所有的调查结果进行统计分析。

2.3 信度检验

问卷α信度系数内部一致性分析结果，听障儿童康复教育及家长期望两大维度信度分别为0.527和0.199。

2.4 数据处理

本研究使用统计分析软件SPSS 17.0对结果进行分析。通过X2进行比较，以P＜0.05为差异有统计学意义。

3 结果

3.1 父母基本情况

维吾尔族父母不同文化程度、抚养者、职业、年龄、户籍、月收入均存在差异显著（P＜0.05），见表1。

3.2 儿童教育康复情况

3.2.1 父母对儿童教育康复影响因素 父母对儿童教育康复影响因素中，不同抚养者、职业、年龄和户籍均不存在显著差异（P＞0.05）。不同文化程度、月收入父母存在显著差异（P＜0.05）。有69.8%的父母选择市/省残联作为儿童的言语语言康复机构，父母对孩子教育康复满意程度中比较满意占比66.7%；父母对教育康复的了解程度大多选择一般。不同月收入父母在是否学习专业的康复知识方面大多数父母认为专业的培训非常必要，希望得到专业的训练；父母参加培训的频率中65.1%选择偶尔参加；父母与康复机构配合中父母与教师每周沟通频率最多1～2次，占42.9%；父母对教师意见重视程度中96.8%的父母非常重视教师的意见；93.7%的父母认为康复机构经常为他们提供康复知识。

3.2.2 父母目前最迫切需要解决的问题 依次为经济困难、心理疏导、社会支持、父母培训、子女的康复、康复条件和康复设备等（见图1）。

表1 维吾尔族父母基本信息

图1 父母迫切需要解决的问题

3.3 父母教养态度及教育期望

3.3.1 父母教养态度 父母教育态度中，不同文化程度、抚养者、年龄、户籍和收入均不存在显著差异（P＞0.05）。不同职业存在显著差异（P＜0.05）。不同职业父母教养态度中每天陪儿童的时间1h以上的占83%；父母与幼儿意见不一致时，83%的父母会选择找出解决办法；68.2%的父母重视家庭中知识技能的掌握和学习；儿童在康复机构表现好时，47.2%的父母选择“口头表扬”，其次是物质奖励占41.5%；儿童在康复机构表现不好时，94.3%父母选择与孩子沟通；如果孩子在幼儿园遇到了麻烦时，39.6%的父母选择给予方法指导让其自己解决、37.7%的父母选择看问题的严重性。

3.3.2 父母对儿童教育期望 父母对儿童教育期望影响因素方面，不同抚养者、年龄和户籍均不存在显著性差异（P＞0.05）。不同文化程度、职业存在显著差异（P＜0.05）。不同文化程度父母教育期望影响因素中认为不同残疾人保障法中更多要重视残疾人就业社会保障；特殊教育学校教师应毕业于特殊教育专业占73.4%。不同职业父母认为儿童学前教育阶段最重要，占74.3%；有68.8%的父母认为教师最具备的素质是爱心和责任心。

父母对儿童职业类型方面期望儿童将来成为教师的占多数为61.50%；学历方面期望儿童获得大学本科学历的占37.70%；职业性质方面期望儿童能充分发挥所特长和兴趣占多数，为37.70%，详见图2～4。

4 讨论与建议

4.1 讨论

本研究中维吾尔族听障儿童接受免费教育康复的占81.6%，调查中了解到维吾尔族父母对康复方法的掌握程度层次不齐，大部分父母认为在家庭中只要完成老师布置的作业就是康复。父母缺乏专业培训和专业知识的学习，与康复机构教师沟通每周1～2次，大部分父母非常重视教师提出的建议。存在这些问题的主要原因在于本研究中66%的父母来自南疆各地州、其中农民占84%、父母文化水平初中及以下占87.3%、家庭月收入低于2000元的占68.3%。父母目前最迫切解决的问题中经济问题占首位，特殊儿童在人力和物资上花费较大，造成一人工作养全家的现象，来自南北疆各地州的维吾尔族父母为了让孩子接受学前早期教育不得不在大城市租房，对于低收入家庭来说儿童的康复、教育、抚养给家庭造成巨大的经济负担和心理压力。谌小猛等[7]在对特殊儿童家长亲职教育需求的研究中表明，家长在心理调节、社会支持、教养的专业知识和技能等方面都需要亲职教育，对社会资源的需求最为强烈。其中包含法律政策的帮助、医学康复类的协助、福利资金的支持等。

父母教养态度和期望方面，不同职业父母中就职于事业单位或企业的父母比起其他父母更关注孩子在家庭中知识技能的掌握和学习。父母在解决儿童在幼儿园遇到的问题方面更多采取与儿童沟通和引导的方式。儿童表现好或不好时大部分父母会用口头表扬的方式或沟通交流的形式解决。父母期望中认为国家更应该关注残疾人政策、应当重视残疾人就业社会保障；父母期望教师具备爱心、责任心比其他更重要；期望教师毕业于特殊教育专业。父母对儿童未来学历和职业方面希望儿童获得本科学历、将来成为教师的占多数，儿童职业性质的选择中父母认为孩子选择自己所擅长的和感兴趣的更重要。本结果与卢瑛学前听障儿童家长期望的调查结果一致、她认为国家更多地支持保障教育；期望教师道德素质的提高；对学前听障儿童听力言语康复效果的期望较高；对教育培养学前听障儿童各项能力发展的期望不均；期望学前听障儿童未来获得高学历；对学前听障儿童未来职业的期望以教师和医生为主。听障儿童的康复是一个漫长的过程，家长在康复中占有重要地位，并且承受巨大的压力，他们在康复过程中有很大需求[8]。林云强等[9]研究中指出特殊儿童对育儿专业技术支持需求非常高，希望能够得到专业康复机构及专业辅导老师的指导。另外，家长们对孩子的未来出路及生存问题十分担心，也急需社会团体和政府部门的支持。

图2 父母对儿童学历期望

图3 父母对儿童职业性质期望

图4 父母期望儿童未来职业类型

4.2 建议

4.2.1 政府要加大对残疾儿童家庭的经济支持，尤其对低收入家庭 调查发现，残疾儿童家庭经济来源相对较少，家长的心理压力主要来源于经济困难，而良好的经济基础是残疾儿童康复训练的主要支柱。因此国家在经济上的大力支持，是缓解残疾儿童家长心理压力的主要途径[10]。政府建立教育网站为特殊儿童家长提供服务，微信公众号、微信公众平台；在电视台、电台、报纸开设专题或专栏；为家长免费举办讲座和编印通俗易懂的学习材料等[11]。政府应当完善社会福利和保障体系。一方面，计划生育，医疗部门加强“早发现，早排除”，向边远地区家长做“优生优育”政策，从根源发现和控制障碍的发生率，减少特殊儿童出生率。另一方面，为特殊儿童家庭提供医疗、营养、康复等方面的福利支持，以减轻家庭的压力[12]。大力支持和保障农村边远地区家庭困难儿童的康复安置。

4.2.2 康复机构能够为家长提供亲子教育 定时、定期给家长传授关于听障儿童教育康复方面的知识和技能，给家长提供具体、可操作的康复方法。家长可通过音视频、文献、网络媒体等查阅相关学习材料，康复机构可举行家长交流会，让家长之间相互学习[13]。本研究中家长对培训需求高，家长没有时间和条件但很愿意去学习教育康复知识的比例最高，占88.9%。康复机构为家长进行心理疏导，及时地鼓励和关心家长。家长参与学生教学计划、康复计划的制定也有利于家长了解学生的进步阶段，在家庭中进行复习和训练，利于学生技能的泛化。同时也有利于教师对家长的家庭干预给予指导，保证教育内容的一致性。赵志清等在听障儿童康复过程中，应重视家长的情绪调节，家长的身心健康是听障儿童康复的前提，家长的情绪好坏直接影响听障儿童的康复效果。通过培训、心理疏导、提供家长倾诉平台等多种干预措施，减轻其抑郁、焦虑情绪，有利于听障儿童全面发展[14]。

4.2.3 目前针对维吾尔族家长了解特殊儿童教育康复的维吾尔语资料、文献、书籍、影视多媒体等较少。为了维吾尔族家长更全面、更及时了解自己孩子的现状、康复效果及未来的期望，加强针对维吾尔族听障儿童家长参考材料和书籍的出版。