文_李剑 二(三)班家长
李剑和女儿(供图:李剑)
我喜欢给孩子读书,我家女儿还是襁褓中的婴儿时,我就给她读书,多是儿歌和唐诗。讲故事这件事我一直没有间断,特别是每天晚上的睡前故事,像魔力一样让我和孩子都很期待和享受。一年365天,从孩子1岁半到现在8岁,从未间断。
上小学后,女儿不知不觉地开始独立阅读,并且是无注音版的,在欣喜的同时,也会有点小伤感。因为有时候她会觉得我读故事的进度太慢,她就选择了在睡前独立阅读。这个时候,我会选择和她在一起看书,互不打扰,但静谧美好。
升入二年级,孩子的学习压力稍有增长,阅读时间逐渐压缩。在孩子阅读书籍的种类选择上,我慢慢出现力不从心的感觉。为了孩子在语文写作方面水平的提高,我会选择一些作文集等偏向学科性的书籍给她看。因为我发现,虽然女儿对阅读的兴趣很浓厚,但真正涉及写作,还是会在结构和条理上有所欠缺。但调整了方向后,我发现,女儿不仅写作没有提高,看书的兴趣也没有以前那么浓了。
接触远川教育,正是在这个时候,在家长的推荐下,我女儿所在的川师附小二年级三班集体参加了远川教育的阶梯书包课程,逐渐了解到,远川教育是在孩子阅读兴趣培养的基础上,根据孩子的年龄阶段特点,带领孩子在快乐阅读的过程中爱上阅读,提高孩子写作和思考的能力。
通过线上的方式,我们每天都会在群里打卡。早起晨读,往往是伴随远川推送的优美诗歌开始。按照阅读计划,有专业老师在每周固定时间带领孩子们共读,课后会留一些孩子们感兴趣的家庭作业。优秀的家庭作业会在下一次的线上共读中展示,让孩子们得到充分展现自己的机会,养成坚持阅读的好习惯。
更让我欣慰的是,远川教育推荐的书籍,与二年级教材紧密相关,在读写之间搭起了桥梁,在每次的直播课程中,专业老师的领读,引导孩子了解字词如何组成句子,再从句子到篇章,对句法和章程形成基本认识,建立了孩子们的写作架构。
二阶的远川书包有瑞士哈斯勒的《香草女巫》,故事充满魔幻色彩,情节有趣,插图生动,文字朗朗上口,既可作为篇章结构的范例,又可作为句式练习的语料;有美国作家威廉史塔克的《尼姆的老鼠》,让孩子知道“学习”的力量,即便是一只老鼠,也能改变自己及种族的命运;有西班牙作家霍尔迪的《无字图书馆》,引导孩子们认识书籍传承人类文化的重要使命,了解书的价值和阅读的力量。在短短一学期里,远川带领孩子共读6本经典图书,带领孩子们晨读122天。
有了远川阅读,在专业老师的带领下,我不再盲目为孩子选择写作类书籍,不再通过自己的经验教给孩子所谓“写作”的套路,我只想继续打开故事书,持之以恒地给予孩子爱和阅读。