浅谈构建初中化学高效课堂的有效措施

王显利　刘百玲

摘要：初中化学作为初中生认知化学的入门学科，若想让初中生掌握好化学，必须构建高效的课堂教学。因此，摆脱传统教学模式的束缚，点燃初中生学习化学的高昂兴趣是非常关键的，此外还需要融入与时俱进的新颖教学理念，以求获得理想中的高效化学课堂。本文针对初中化学课堂教学中现存的一些问题，提出了一些对策建议。

关键词：构建 初中化学 高校课堂 有效措施 分析探讨

一、学生为主教师为辅，突出学生在化学课堂上的主体地位

初中化学课堂教学过程中，应当突出学生的主体地位，实现学生为主教师为辅的教学模式，为初中生创设一个自主的学习环境，以此为初中化学的高效课堂奠定基础。新课改要求指出，学生应当是所有课堂教学全程中的主体，而老师则是这个过程里的指引者。为此，初中阶段化学课堂教学过程中，教师需要实时转变陈旧过时的教学理念，运用师生间的角色互换法，突出初中生在化学课堂中的主体地位，充分发挥学生的在学习中的主观能动性，为初中生构建一个开放而自主的高效化学课堂。

以《溶液》这一课时的课堂教学为例，教师可以为同学先演示一遍关于NaCl与蔗糖的溶解实验，当固体在溶液中消失时，教师可以组织全班同学进行分组式的自主讨论，试着运用课前预习所得对实验中NaCl与蔗糖溶解的微观过程进行讲解。如此不但为学生提供了角色扮演的机会，也促进了学生学习化学的積极性，确保每一位同学都可参与到学习与讨论中，不但可以突出学生在课堂上的主体地位，还提高了课堂的有效性。

二、联系实际生活，巧设教学情境，点燃学习化学的兴趣

回望传统教学，课堂之上，永远都是以老师为中心的授课活动，加之应试教育的束缚，致使初中化学课堂非常的刻板呆滞，学生的学习热情不高，也没有浓郁的学习气氛，学习效率当然也是不尽人意的，最后，非但没有点燃学生学习初中化学的兴趣，还出现畏惧学习的心态，这不但会影响正常的教学进程，为老师的教学工作也增添了不小的负担，更妄论构建高效化学课堂教学了。

新课改风暴也促使许多任科教师对自身的教学方法，进行了不少的革新，教学活动中加入了不少新的教学理念，应用了相对有效的课堂教学新模式，成功点燃学生学习化学的兴趣。比如说将课堂联系实际生活，让学生可以采用已学初中化学知识将现实生活里的实际难题给予解决，让学生可以领会学以致用的真正实质意义。

以“过氧化氢受热分解”的课堂教学为例，化学老师在开课前就给同学留预习作业，在课余时间，让其自行在互联网上搜寻关于过氧化氢中所含成分，其化学性质与实际用途都是什么，一方面培养学生的自主学习能力，另一方面通过自主学习过程不断引发学生的学习兴趣。在进入正式课堂学习时，化学老师应当设计相关的小实验，指引学生通过分组协作，完成实验。像化学式HCl+NaOHNaCl+H2O的实验，在实验开始之时，NaOH溶液里滴入酚酞溶液后呈现红色的原因是因为NaOH溶液里有氢氧根离子被电解出来了，当此溶液里滴入盐酸时，实验现象就是红色由深到浅再到无，最后溶液完全呈现透明状，此现象表明中和反应正好完全反应。像这样的小实验，化学老师理应在课堂授课时，把此实验步骤与实验中所出现的反应现象进行详尽分析解释，学生通过参照老师讲授内容进行动手实验，这样便可理论知识与实践一体，以求获得更高效的化学课堂教学效果。

三、优化教学模式，提高化学课堂有效性

较之高中生，初中生的颓势表现在他们的自控能力相对较弱，初中生因为年龄较小，还相对活泼好动，好奇心也比较重，不像高中生那样内敛沉稳，对此，化学老师在课堂教学中需要利用对象分析法，即对不同的学生个体进行分析，实施因材施教，把不同学生的不同兴趣与不同心理特征区别出来，并有机的渗入到课堂教学过程中去。

以CaCO与稀盐酸反应的课堂教学为例，化学老师首先进入提问模式，套住初中生的好奇心，紧接着便可进入实验阶段，引导学生细心观察的同时、同时打开脑洞进行思考：实验开始时，往烧杯里倒入1/2的清水，紧接着放入一枚鸡蛋，这时引导学生注意思考鸡蛋在水中的浮沉问题，然后老师继续往烧杯里滴进几滴盐酸，此时需要把握好盐酸浓度，因为盐酸浓度与实验反应剧烈的程度有关，提出上述注意点后，把烧杯里的溶液搅拌均匀，同时向学生提出疑问，假如滴入浓盐酸和洗涤剂是什么反应作用这样做的原因是什么那紧接着又会出现什么的结果提问结束后又回到实验中来，之前投放不久的鸡蛋蛋壳表层逐渐出现少量气泡，不久，气泡就由少变多、由小变大，然后鸡蛋会缓慢的往上浮，最后在烧杯里持续翻转，此刻的鸡蛋就犹如在烧杯里跳舞似的。这样的实验现象会勾起学生的好奇心，瞬间兴趣大增，此时化学老师再予以适当引导，课堂气氛就会活跃起来，学生会争相讨论，争相答疑，由于学生对自己的答案的准确与否不敢肯定，为此，学生会亟不可待的想深究正确答案。化学老师透过如此活跃的互动性教学，全面提高学生学习化学的参与度，以及提升了化学课堂教学的有效性，发掘初中生的浓厚的求知欲。

四、提高初中化学实验的重视度，准确把握重点与难点

实验课作为化学课程的辅导教学方法，但其本质对化学课程的重要性却不容忽视，甚至可以说是化学学科的基础。实验课程能够将书本上需要死记硬背的内容进行灵活演练，使得学生可以在自己亲自动手或者亲眼观察其演变过程，促进记忆，并能将本来很难的教学课程变得轻而易举。面对陈旧的教育方法，教学中无条件进行实验课程，实验课程又仓促结束，学生只能死记实验结果的枯燥乏味教学模式，化学实验课的直观性变突显出来，这种教学模式，可以让学生从复杂的演变过程一点点剖析整个化学反应的每个环节，更直观的观察与理解其反应过程，使得学生本来对其很难理解的知识点变得简单明了，没有了困惑，学习变得轻松容易，学生也便产生了兴趣，从而提高了学习效率，提升了课堂教学品质。

在实验课上，老师要积极鼓励学生大胆动手去实践，不用刻意追求其实验结果的产生，在学生多种的实验步骤与众多的错误操作中，教师一一解答纠正和错误产生的分析，让学生明白这样做会产生怎样的效果和反应，从亲自动手中深刻记忆，小组讨论研究更能使得学生之间彼此增进友谊并在讨论中互相阐述实验过程互相纠错与指正，活跃了课堂气氛的同时，使得学生的思维能力得到更大的扩展，并从别人的错误或者观点中掌握其中的知识要点，进而使得所有学生都能够参与进来，并极高的提高了教学质量与效率。比如一些化学实验可以由很多种方法来进行，但是只有一种方法最为简便与实用，那么教师不应该上来就事先为学生选择好，而是给出几种方案或者假设，让学生共同讨论或者分组讨论，保证安全的前提下可以进行对方案的一一实验，从实验中进行总结，促使学生加强理解的同时也掌握了更多的知识，扩展了视野，并提高了学习效率。

五、加强对化学实验的指导

在化学实验课上，需要有足够学生使用的实验工具与设备，并确保设备及工具的安全，还需要老师的耐心教导与实验步骤的讲解，这样才能使学生能够更加了解化学掌握化学知识。在实验时，教师应当充分指导学生如何使用实验设备，如何按照课本知识进行实践，实验过程中如何更准确清晰观察等。传统模式的讲课本，只能使课堂变得乏味无趣，无法吸引孩子们的注意力，使孩子们就像听一本经书一般，无法理解，产生厌倦感。所以授课教师应该从自我做起，对自我进行充电提升教学理念，公平对待每一个孩子，对于做的好的要表扬鼓励，对于犯错误的要积极指出错误之处，并进行讲解与处理办法，使学生爱上老师爱上课堂，从而提高学习兴趣，提升学习氛围。老师还需要做到用语言感染听众，让学生们被教师丰富的语言魅力所吸引，让学生们听从讲解，这样学生才能够将注意力全部聚集在教师的引导上，才能将整堂课的时间充分利用。化学的精髓就是锻炼学生通过对现象的观察了解过程，这是优秀老师应该做到的。通过实验产生的种种形态反应来理解化学每个元素所带来的化学反应之间所产生的联系与变化。比如，“盐酸与碱所产生的中和反应”，在实验进行前教师应该负责任的先检查设备及器材是否足够安全，和预想到会产生的危险，并在讲课之初提醒与警告学生可能存在的危险，让学生事先有充足的准备，并教会学生如何检查器材的安全，杜绝危险的出现，教师还應当提前警告学生不能怎样做，让学生不至于走上错误的道路，彻底扼制错误的发生，完全抹杀危险的出现，使学生有危机感，并增加警惕性，确保实验安全。

六、 结语

让初中生在化学课堂教学中切实收获知识，获取良好的学习体验，点燃学生学习化学的兴趣，才是构建初中化学高效课堂的关键，才能让学生由不懂到懂，从死记硬背知识点到可以熟练自如的运用知识。为此，化学老师需要充分的运用可用教学资源，突显学生的课堂主体地位，尝试由学生视角去设计教学内容，制定教学提纲，并兼顾锻炼学生的扩散思维能力，让学生拥有创新思维能力的扩展，使得学生不仅仅是学习知识，也是锻炼思想，开阔眼界。

参考文献：

[1]张小莉.对提高初中化学课堂教学的研究分析[J].中国校外教育，2012，（28）.

[2]廖振胜.提高初中化学课堂教学有效性的途径[J].知识窗（教师版），2012，（05）.

（作者单位：吉林省长春市农安县哈拉海镇初级中学）