浅谈初中历史教学中存在的问题及解决对策

刘艾

摘要：初中历史涵盖的内容十分丰富，对于开阔学生的视野、丰富学生的知识有很大的帮助。初中历史包括了我国古代史、世界古代史、中国近现代史以及国外其他影响较大事件和革命，可以让学生对人类的发展进程有大致的了解。但是初中历史的教学一直存在一些问题，虽然在新课程改后，一些教学问题已有了明显改进，但仍然有一些亟待解决的问题。本文将结合笔者实际的教学经验，来总结目前初中历史教学中存在的常见问题，对这些问题进行分析和研究得出有效的解决对策，进而保证初中历史教学的顺利进行。

关键词：初中历史 问题 对策

在素质教育不断发展的今天，全面型人才逐渐成为社会所需的人才。众所周知，基础教育为学生各方面的发展提供基础了条件，尤其是在新课改的背景下，基础教育得到了良好的发展。古语说：以史为镜可以知兴替，在过去历史的学习并不被重视，但是初中历史课程不仅对于学生个人发展的发展有很大帮助，对于社会进步也有重要意义。虽然初中历史教学面貌也发生了可喜的变化，但在这种变化中，初中历史教学依旧存在着一些问题。

一、初中历史教学中存在的问题

（一）目前初中历史仍然使用的是应试教育

在素质教育大力提倡的今天，虽然很多老师在教学的过程中都对教学的内容和方式进行了一些改革，但是初中历史的教学改变却较少，创新度也不够。虽然教学大纲中明确规定了历史课程的教学目标和教学时间等，但是做一门文科中的副课，历史课程一直都不太受重视，很多老师授课的目的不是为了拓展学生的知识面而是为了让学生应付期末考试和中考。很多时候留给学生学习和思考的时间很少，而且人们普遍认为历史的学习 没有什么技巧可言也没有什么方法，就是背就行，只要把该记住的事件和时间都记住了，在考试中能够回答正确就行，这就是典型的应试考试思维。在具体的教学实施中，课堂教学更重视知识的传授，而对学生学习能力的培养以及学科素质的提升则很少关注，其实历史课程中有很多问题是需要学生去思考的，很多老师会把这些问题的答案给出来，让学生背过，就是为了规范性的答案可以在考试中取得更高的分数，有的老师还会给划考试的重点、总结答题的模板和套路等。除此之外，应试教育的另一個重要体现就是教学的方式单一，授课过程中老师倾向于照本宣科式的教学方式，教师在教学中更倾向于单相输出，学生的学习只能是围绕教师的教学活动而展开，也不注意知识的延伸，只想把剩下的时间留给学生去背诵。这样学生学习的积极性被严重压抑，对历史课程的学习自然就不是很喜欢了。

（二）学校对历史教学的不重视

历史作为初中的一门基础学科，并不是特别受重视，一方面学校认为历史在中考中所占的分值不高，而且在学习的过程中也没有什么技巧可言，学生在的掌握情况和考试的差距都不是很大。有些学校就不重视专业历史教师的配备，甚至有些历史教师半路出家，并不具备专业的知识储备和综合素质。在中学里面很多学历史的老师并不是历史专业出身的，而是各种各样专业的老师就像一颗螺丝钉一样，哪里需要就要往哪里拧，很多学语文的老师经过一段时间的培训最终也可以上岗教历史课程，其实这样无论是对学校老师还是对于学生的学习效果都会产生不良的影响。其实，不仅中学历史的教学中存在着不被重视的问题，高中历史教学也是如此，尤其是对于要分文理科的理科生的学习更是如此，他们很多人在学习历史时就是抱着会考能过的态度去学的，很多本属于历史课程的时间也被学校和学生挤掉用来复习其它功课。大学中也是如此，历史是很多学校比较冷门的专业，除了特别感兴趣的学生会报考外就是一些分数比较低的学生，被调剂进来。以至于到现在大家十分不看好历史这门专业。

另一方面，社会普遍对于历史的学习并不是很重视，认为历史的使用价值并不大，而且在高中文理分科后，理科生就不会再学习这门课程了，这就导致这门课程在大众眼中并不是什么重要的课程。在家长眼中也是如此，他们认为等到最后的时候背一背就可以了，没有必要花费太大的精力和时间去学习这门课程。有些学生在教师或家长的影响下，认为学历史知识只是死记硬背，因此不会产生创造性思维，难以培养对历史的创新意识和创新能力，导致了学生对于历史的学习也不重视，很多学生不仅在课下不去复习历史，就连老师留的一些作业也不重视，不是胡乱做一做就是在网上找答案抄上去。历史课程的讲解也不是注意教学方式的多样化和创新教学，老师作为主讲者，一堂课下来学生几乎不发言，有的学生听课不专心，甚至在历史课上做其它学科的作业。

（三）关于历史教学改革的研究较少

学校和老师会关于像数学、语文以及英语等比较重要的学科进行一系列教学的改革，来不断的改进教学的内容、丰富教学的方式，以及对对教学进行不断的创新，但是对于历史的教学研究很少了，只要少数老师会根据学生的情况，来不断的研究如何完善教学的内容和教学的方式，这与上面提到的初中历史的教学和学习不受重视有一定的关系。由于教学的时间问题和条件的不足，老师想让学生在考试中得到较高的分数就是用押题、划重点、强迫学生死记硬背的方式了，久而久之学生对于历史的学习就更加不感兴趣了，这要将会导致恶性循环的产生，严重影响了学生对于历史学习的效果。

二、改进初中历史教学的策略

（一）丰富教学内容和教学方式

要提升初中历史教学的效率，教师就要在历史教学中改变原有单一的教学方式。我们发现，学生对于理解性的内容比较感兴趣，而对于完全需要学生背诵和记忆的东西比较抵触，所以老师要根据学生学习的特点和规律，采用不同的方式进行教学。例如，世界古代史虽然不会考试的重点，但是对于学生思维的冲击和眼界的开阔有很大的帮助，通过实际的教学，笔者发现很多学生对于这些内容还是十分感兴趣的，在部门教学的时候，老师就可以通过适当延伸一些课外知识，或者借助一些“野史”的方法来扩展学生的知识面，例如在讲古埃及的历史时，就可以介绍一下金字塔，以及法老等的故事，在法老中不得不提的就是埃及的艳后—克里奥佩特拉，她是托勒密王朝的末代女王，其一生的经历也颇为传奇，不想外界所说的那样擅长蛊惑人心，而是一味聪颖机智的统治者，她对古罗马共和国的政治也造成了很大的影响；在近现代史中一些比较容易混淆的战役，可以通过播放小视频的方式帮助学生记忆。

（二）改变教育理念，端正教学目标

在新课改的背景下，学校必须改变传统的教育理念，端正教学目标，教学不仅仅是为了学生的升学考试，更是为了培养学生的价值观和人生观，通过历史的学习学生可以明白很多道理，可以让学生从历朝历代的君王中犯下的错误去产生思考，通过每个朝代的兴衰来总结统治者出现的问题所在，这样不仅可以是学生的认识更加丰富和可以锻炼学生的思维，培养学生的认知能力，完善学生的价值体系，让学生在思考中逐步形成自己的思维方式和准人做事的准则。这不仅对于学生今后的学习有很大的帮助，也对学生今后的生活和发展都有重大影响。所以学校和老师要改变教育的理念，不要把历史的教学仅仅当成是应付教学大纲的要求以及考试的要求，要深刻意识到历史的学习对学生学习和发展以及做人的影响，不要把考试考高分当成教学的目标，而是要把培养学生的聪明智慧，帮助学生树立良好的价值观念和道德品质当成历史教学的目标。因此，学校应该重视历史学科的重要作用，給历史的教学留出更多的时间和空间。定期组织历史教师进行专业学习，让他们在相互切磋中提高自身的专业素养和综合素质，明确历史教学的目标，认识到自身责任的重要性。只有组建一支高素质的教师队伍，才能将历史教学的内容不断提升，使得历史教学的方法也不断完善，在初中历史教学的质量提高的同时，学生的学习效果也会得到很大的提升。

（三）健全教学评价体系

教学实践证明，教学评价不仅对于学生有重要的影响，而且对于教师有效开展教学也有很好的促进作用。之所以目前的历史教学难以摆脱应试教育，与当前的历史教学评价体系有直接关系。如果学校仅仅通过学生的期末考试成绩和中考历史分数来评价老师的历史教学水平，那么势必无法彻底解决历史教学中教学内容枯燥、教学方式单一的现状，所以学校应该完善自身的教学体系，采用多元化评价模式，科学合理的评价老师的授课质量和效果，不能只关注学生的成绩，还要关注历史课程对于学生思维的影响以及今后生活的影响，将学生的学习过程、学生的情感历程以及对学生心理造成的影响等纳入评价的范畴。科学地反映学生的综合学习情况，这样才能够达到初中历史教学的目标，体现教学的真正意义。

参考文献：

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[2]边占梅.初中历史教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2016，（11）.

[3]徐春香.初中历史教学中存在的问题与解决对策[J].新课程（中），2015，（09）.

[4]杨之锡.初中历史教学中存在的问题及策略研究[J].新课程学（下），2014，（10）.

（作者单位：秦皇岛市北戴河区第二中学）