游戏在幼儿园英语教学中的应用策略

高迁迁

摘要：游戏是幼儿自主自愿、充满想象和创造力、虚构和现实相统一并且能给幼儿带来积极情感的活动。游戏可以促进幼儿英语表达和交际能力的发展，提高幼儿在英语学习过程中发现问题和解决问题的能力，促进幼儿直觉思维和情感的健康发展。但是在实际的英语游戏教学中存在教师的主导作用过重，游戏种类单调，游戏缺乏公平性等问题，针对这些问题，教师在英语教学中应着重考虑游戏过程中要尊重幼儿主体地位，游戏活动的种类要多样性，游戏活动的开展要面向全体幼儿这些方面。

关键词：游戏 游戏教学 英语教学

一、游戏在幼儿园英语教学中的作用

游戏是幼儿园的基本活动，是普遍能够被幼儿接纳的活动之一，也会在幼儿园英语教学中起着重要作用。把游戏运用于英语教学活动，能培养幼儿学习英语的兴趣，可以让幼儿在游戏中取得较好的学习效果。幼儿的交际能力是在不断地学习语言的实践里逐步培养的。教师在英语教学中融入游戏，幼儿通过与同伴进行交往与合作，增进彼此间的交流。将游戏融入到英语教学活动中，不仅可以营造轻松而且相对自由的氛围，还可让幼儿学会不断思考，不断探寻、挖掘并运用游戏中的英语知识。

二、游戏应用在幼儿园英语教学过程中存在的问题

幼儿园英语学习活动的游戏化，是幼儿的年龄特点所决定的。幼儿英语教学的首要目的是培养幼儿学习英语的兴趣，而游戏又是培养幼儿兴趣的有效手段。但是在现实的英语教学中也会存在一些问题。

（一）教師过分强调其主导地位，而忽视幼儿的主体地位

教师在英语教学活动中一直控制着整个游戏，主宰着游戏活动的进程，英语游戏教学活动的进展始终根据教师自主设计的教案进行，教师控制着游戏，而没有根据幼儿在游戏中的表现随时改变原有计划，教师在活动中缺少对幼儿参与游戏的情况的跟进，没有随时注意观察幼儿对游戏的反应状况。

（二）英语教学中游戏种类单调，无法持续调动幼儿的学习兴趣

在幼儿园的英语教学中，不同的游戏种类对幼儿英语学习的效果起到了不同的作用，丰富多彩且趣味生动的游戏会让幼儿的学习兴趣大增。由于英语游戏是把游戏与教学结合在一起，教师对于同一种游戏使用的次数过于频繁，幼儿参与同一种游戏的次数过多之后就会产生厌倦的情绪，造成幼儿失去继续游戏兴趣，英语游戏教学的最终目的就难以达到。

（三）游戏开展不能面向全体幼儿，缺乏教育公平性

教师在游戏时采取个别形式，只是一味地集中于个别幼儿身上，或者教师在英语教学的进程中只是与小部分幼儿进行互动，并没有顾全到全体或大部分幼儿，由此造成了那些没有机会参与到游戏中的幼儿只能充任“观众”的角色，只能看

三、游戏在幼儿园英语教学中的应用对策

游戏在幼儿园英语游戏教学中存在的一些问题，针对每个问题的解决，提出了以下对策。

（一）教师要尊重幼儿的主体地位，并注意发挥教师的主导作用

游戏是幼儿的主体性活动，通过游戏可以让幼儿获得积极情绪情感体验。教师的主导作用是针对在游戏的过程中能否让幼儿以积极的心态进行英语的学习，所以幼儿在游戏中能否在教师的指导下积极主动的学习，在游戏中所取得的游戏效果是衡量一个教师发挥主导作用的关键。教师在游戏中的作用是精心设计、组织幼儿开展丰富英语游戏教学活动，不断地启发、鼓励和帮助幼儿激发英语学习兴趣。教师对幼儿的指导，应该放到对幼儿英语游戏的指导上，以幼儿的兴趣爱好作为基础，根据幼儿学习英语的兴趣与需要确定自己指导的内容与方式。

（二）采用多样化的游戏方式，不断吸引幼儿兴趣

竞争性游戏是通过幼儿之间进行比赛，提高幼儿参与游戏兴奋度的一种游戏。适当增加竞争性游戏会极大地促进幼儿在游戏中学习英语的兴趣，还可以调动幼儿积极性，不断地加深幼儿在游戏过程中对英语的喜爱，最终可以让幼儿获得刺激与成功的体验。音乐游戏可以帮助幼儿在音乐与英语相结合的轻松氛围中增加英语的记忆力，从而掌握所学的英语知识。教师在选择音乐游戏时要注意歌词总体上不要太长，以免幼儿记不住，旋律要优美动听，幼儿便于理解，而且歌曲的选择一定要有动感，幼儿可以随着音乐一边唱一边做动作以加强对英语知识的掌握。巩固性的游戏就是将幼儿新学到的知识和以前学到过的知识结合起来进行巩固复习，以达到对英语学习的强化效果。巩固性游戏融入到幼儿园英语教学中还可以促进幼儿对知识的掌握，增加幼儿对英语掌握的熟练程度。

（三）游戏活动开展要面向全体幼儿，实现教育公平性

当班级里的幼儿数量过多时，教师可以采用小组轮换制的游戏方式，即先让一部分幼儿当游戏的主角，然后进行轮换，换另一组幼儿当游戏的主角。采用这种轮换制的游戏，不仅可以使每个幼儿都能参与其中，让幼儿感受到参与游戏的快乐与学习英语的乐趣，又可以使教师比较轻松地控制游戏的进展，让幼儿学习英语的气氛变得活跃。除此之外，对于游戏规则的制定教师一定要公平公正，一个公平公正的规则是幼儿进行游戏活动的基础，只有规则公平，幼儿才愿意积极地参与到英语游戏中；对分组情况也一定要注意公平性，教师一定要考虑到每组幼儿英语学习水平的平衡性，幼儿的分组一定要实力相当，不能强弱太明显，以免造成一组总是赢，而另一组总是输的现象，避免给幼儿造成的巨大的挫败感。

参考文献：

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[6]朱晓颖.幼儿游戏与指导[M].北京：人民邮电出版社，2015.

[7]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

（作者单位：山东省临沂市兰山区双岭路中段临沂大学）