基于核心素养的初中化学高效课堂探析

陈润凯

摘要：现阶段伴随着新教学变革工程的持续运作，初中年级的化学科目教学亦产生了很大的改观，崭新的教学策略及教学思维不断涌现。但是在具体的教学过程中，感觉到经过一番风生水起的教学课程大变革运动之后，新的教学手段及教学思维虽然涌现出了很多，然而其中能够切实地促使教学质量实现明显提升的有效教学模式却寥寥无几，可促进同学们实现高效学习的教学新手段也少之又少。本文由核心素养的层面来分析我们老师在其开展初中年级化学科目教学活动时所具体应用到的实效性策略，以求更有力地促进我们初中年级的化学科目课堂教学品质的提升。

关键词：核心素养 化学科目 课堂教学 高效课堂

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化学科目是我国基础教育课程中九年级阶段所要学习的一门具备很强基础性及特殊重要性的学科，同学们的初中年级学习时限尽管不算太长，然而他们在这一阶段通过刻苦学习初步掌握了这门化学科学知识之后，他们不但能够有效处置在自身生活过程中所碰到的很多疑难性问题，并且尚可充分扩展自身的学习眼界。但是在我们具体的教学环节中，由于班级学生们的实际学习能力在绝大多数情况下都是参差不齐的，在教学过程中必须让班上每一名同学都受到良好的教育，都得到公平地对待，如此方可切实地增强整个化学课堂的教学品质，推进教学工作的全面开展，增强初中化学课堂教学的实效性。在此参照本人在平时教学工作中积累出的一点经验，与同行们共同探讨一下有关构建初中化学高效课堂的问题：

一、绝妙的化学课堂导入模式。刺激同学们强烈的求知欲望

“美妙的开始是走向胜利的前兆”。我们老师在课堂上讲授课程知识时，倘若在一堂课的刚一开始时，其知识讲述的过程即显露出极其的古板乏味，那么也不可能诱导出同学们积极学习的主动性，也不可能产生极高的学习情趣。特别对于班内一些学习功底相当欠缺的同学而言，也就更容易导致他们原本的学习情趣很快丧失。故此，我们一线授课老师在具体开展教学工作的时候，需特别重视对课堂导入的方案设计，最大限度地把课堂引人模式编制的耐人寻味、吊人胃口，进而有力地催生出同学们探求化学知识的心理渴望。譬如，在讲解《燃烧与灭火》这一部分化学知识时，我们当中有很多同学可能在刚一见到本章节的这一题目时，即首先会由内心中浮现出一种想法：本节所要讲述的知识内容自己原先均已经在生活中有了深入的了解，极为简洁易懂，故而产生的学习热情不高。倘若老师在课堂教学开始之前，恰当选取某些高效的教学模式，比如选用网络多媒体课程资源来开展具体的讲授过程，让全班同学都观看一下消防战士奋力灭火的情景视频，即可充分凝聚住同学们的学习精力，促使他们去细心观察和思考针对不同的火情及相异类的火源所应当选取的对应灭火方法、应当选用什么样的灭火器具，火势燃烧的反应机理是什么等很多相关的化学知识内容，由此把同学们的学习情趣充分地诱导出来，此时我们老师的教学收效必然会大幅度提升。

二、知识完美展示，构建同学们自主探求知识的技能

尽管化学科目知识表观上去看扑朔迷离、深不可测，似乎没有什么稳定的规律可循，然而在我们具体学习的过程中，可能我们的绝大多数同学均会在自己内心中产生一种如此的印象，那就是本人过去所学习过的化学课目知识似乎均和现实生活内容存在着紧密的关联性。就事实而言这也是化学科目教学活动本身所拥有特点的具体展现，原因是化学课程知识当中没有一项内容不是来自于人们的生产和生活实践过程的，而且其还都要反过来为社会实践活动提供必要的服务和指导。缘于如此的情况，我们老师在平时讲述化学科目知识的过程中，也顺理成章地要由人们的生活内容还是着手，把繁杂的知识进行简洁化处置，把其中的难点知识诠释成同学们极易理解清楚的知识类型，如此更有助于我们班级中的每一名同学都充分地掌握所学的课程知识。譬如，在讲授《钢铁材料的锈蚀及防护》内容之后，我们老师应当组织同学们利用自身在过去所学到的化学科目知识，把个人家中一些发生严重锈蚀的金属器具上的锈迹瘢痕清除干净，此类把自身所学化学科学知识直接运用到生活实践过程当中的切身体验，对于很多学生而言均是富有浓厚情趣的。

三、组织合作式学习，构建积极学习气氛

分组协作式学习是近些年来在我们教学活动中极为常用的一种有效手段，依托务实高效性的合作性学习过程可以大大深化同学们之间的思想沟通，进而切实地学习好初中化学科目知识。在现实的化学教学课堂中，我们老师也应当积极选取此种课堂教学模式，把全班同学依照实际的学习水平及能力，以及性格的差异性而划分成数个学习小组。譬如，在学习《生活中的酸和碱》这一节的时候，为了让学生更好地掌握酸和碱的知识，教师可以让学生以小组为单位去探索生活中有哪些常见的酸和碱，这种小组合作的模式，相比于学生单独行动，探索的效率更高。

四、科学布置课堂作业，塑造学习能力

为了巩固学生所学知识，必要的练习是必不可少的，而练习大部分都是以课堂作业的形式呈現在学生面前，教师的教学作业设计也必须要合理，作业过多或者是难度过大，都容易引起学生的反感，尤其是基础薄弱的学生，使得他们逐渐对化学学习失去兴趣，因此，教师在教学时合理设计课堂作业就显得尤为重要。教师在设计课堂作业的时候，要认识到“兵不贵多而贵精”，要根据化学教学的特点设计一些具有探究意义和趣味性的题目。

五、结语

总之，化学是一门实用性很强的学科，在教学的时候，要想实现化学教学的有效性，也绝非一朝一夕就能够做好的事情，教师在教学的时候，要注意从教学的导人和知识的呈现等角度开展化学教学，激发学生的学习积极性，照顾到基础薄弱的学生，促进教学的全面发展，这样才有可能更好地实现教学的有效性。

参考文献：

[1]白峰.初中化学教学有效性的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2012，（15）.

[2]丁鹏.初中化学教学的有效性[J].中学生数理化（教与学），2012，（04）.

[3]周文云.多角度关注学生提高初中化学教学的有效性[J].读与写（教育教学），2011，（02）.

[4]朱晓进.叶圣陶教育思想的当代价值[J].江苏师范大学学报：哲学社会科学版，2013，（01）.

（作者单位：山东省泰安市新泰市汶南镇初级中学）