形成良好行为习惯，平稳度过幼小衔接期

程俊娣

摘要：幼儿园大班是幼儿向小学生转型的过渡期。该阶段幼儿教师的工作除了继续向幼儿传授一定的知识外，更多的是应该帮助幼儿形成良好的行为习惯，尤其是那些为他们今后的小学学习奠基的行为习惯。那么，幼儿大班应该着重培养幼儿哪些行为习惯，又应该采取什么样的措施和方法来培养这些习惯呢？本文依托本园的课题研究，从培养内容和培养方法两个方面进行了详细的阐述。

关键词：幼儿大班 幼小衔接 行为习惯培养内容 具体方法

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目前，关于孩子的教育问题越来越受到社会广泛的关注与重视，从学龄前的三年教育到义务教育阶段的教育，越来越多的家长和孩子们投入了太多的精力。随着幼教改革发展和《幼儿园教育指导纲要》的颁发，幼儿园与小学一年级的衔接问题又成了大家关注的焦点。很多幼儿家长在幼儿升入大班之后，便开始着手给孩子们报各种学习班，学习汉语拼音、识字、阅读、计算等文化知识，唯恐自己的孩子升入一年级后落后其他的孩子。“不让孩子输在起跑线成”成了他们为孩子选择培训班的充分理由。殊不知，正是这种急功近利、操之过急的行为，使得很多幼儿还未走进小学的校门，就开始厌恶小学、恐惧小学。研究表明，幼儿园阶段尤其是幼小衔接阶段，幼儿虽然在年龄上越来越接近小学，但是他们的认知水平还没有达到小学生的水平，并且他们的各种感官、手部肌肉群等还未发育完全，在听说读方面还可以，但是在写字方面还需要教师的引领指导。如果操之过急，只会让孩子形成错误的握笔和写字姿势，从而影响他们小学阶段的正常发展。那么，在拒绝小学化倾向的今天，幼儿园在幼小衔接阶段到底应该教给孩子些什么呢？我国现代著名教育家叶圣陶老先生曾经说过“教育就是习惯的培养：生活卫生习惯好，有益于幼儿身体健康成长，学习习惯好，便是迈向成功的第一步。”从叶老的话中我们可以找到幼儿园教育的真谛和终极目标，那就是培养幼儿良好的行为习惯，包括他们良好的生活习惯、学习习惯、交往习惯等。

其实，对于幼儿阶段的孩子，家长和教师一直在把培养他们良好的行为习惯作为工作重点。但是在幼小衔接阶段，教师的培养更具有针对性，他们会在清楚认识幼儿阶段与小学阶段的不同的基础上，有的放矢地进行培养。那么，小学与幼儿园有哪些不同呢？

首先，是教育内容上的不同。幼儿阶段的教育内容时蕴含在各种活动之中的，并没有特定的教材和教育内容，它需要幼儿教师根据《纲要》和幼儿特点，自主开发一些教育材料来帮助幼儿习得一些知识；而进入小学之后，教育教学内容均呈现在国家课程体系之中，教师依据《课程标准》具体实施各学科的教学内容。其次，是教学形式上的不同，幼儿园一般采用游戏的形式，通过游戏完成对幼儿的教育；而小学则是采用班级授课制，以教师讲授+小组合作学习的方式进行学习；再次，就是在园（校）学习时间上的不同。幼儿园遵循幼儿的生理特点，每天在园学习的时间不会超过1小时，大部分的时间都是在进行区域、角色、混龄、构建等活动；而进入小学后，孩子们每天的学习时间不仅会变长，就连每节课都由原来的20分钟变成40分钟，而且还需要孩子们每堂课都保持高度的注意力和浓厚的学习兴趣。除了这些之外，在师生关系、生活环境、评价方式等方面也有着这样那样的差异。

清楚了这些差异，幼儿大班的教师就可以在以下几方面进行衔接：

1.环境布置中加入小学元素。在幼儿园大班第二学期，幼儿教师可以有意识地将教室文化布置充满一些小学元素，比如把汉语拼音作为教室的墙壁文化，用简单的加减法做成孩子们日常表现的拼比展示台等。此外，幼儿教师可以逐渐地孩子们的座位固定下来，为孩子们适应小学的教室做准备。

2.幼儿的纪律意识要逐步加强。我们都知道幼儿园和小学相比，在规范孩子的纪律方面并不是很严格。幼儿园一般是倡导幼儿天性的释放，创设的是自由、宽松的育儿氛围。到了小学阶段以后，虽然学校仍然在积极创设情境民主和谐的教学氛围，但是在对学生的纪律要求方面要比幼儿园严格了许多，因此，在幼小衔接阶段，幼儿教师要有意识得延长集体教育的时间，要求幼儿坐住板凳，不随意接老师的话，也不随便和小朋友交流，回答问题的时候知道举手，老师和小朋友说话的时候能够做到认真倾听等。有了这样的纪律意识的培养，当幼儿步入小学的大门时就会顺畅许多。

3.幼儿教师的教学方式要更理性。幼儿园的活动具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识和技能的训练，需要勤奋刻苦才能完成学习任务。因此，幼儿教师在幼小衔接阶段，要改变自己的教学方式，增加理性讲解，减少游戏活动。

当然，幼儿教师在努力加大幼小衔接的力度，让幼儿逐步了解小学的学习和生活的同时，还要针对这一阶段幼儿的需求，进一步加强培养幼儿的生活行为习惯、学习行为习惯和交往行为习惯等。

一、培养幼儿良好的生活行为习惯

小学阶段的学习需要幼儿养成按时作息、按时上学的好习惯。因此，幼儿教师可以和幼儿家长形成合力，通过绘制幼儿一日生活时间表的方法，记录幼儿每天起床、进餐、活动、午休、睡觉等一系列活动的时间，掌握幼儿的生活作息规律，及时调整与规范，帮助幼儿尽早形成按时作息的好习惯，保证幼儿饱满的精力。幼儿教师要从小细节入手慢慢培养。就拿饮水来说，幼儿刚刚升入小学，在没有教师提醒的情况下常常不能主动饮水，针对这种情况，教师可以在大班下学期末培养幼儿主动饮水的生活习惯。又如，小学每节课的时间安排在35～40分钟，课堂上一般不允许喝水、上厕所，对于处于幼小衔接阶段的大班幼儿，教师可以循序渐进地提出要求，逐渐减少幼儿每节课喝水与上厕所的次数，最终使幼儿适应小学课堂的时间安排。

二、培养幼儿良好的学习行为习惯

良好的学习习惯主要指能够主动学习，善于思考，并在学习的过程中保持集中的注意力。

在幼儿园教师更多是通过游戏吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。但是到了小学阶段以后，教学游戏相对减少，规范的课堂教学相对增多。因此，在幼小衔接阶段，幼儿教师要教给幼儿一些学习的方法，引导他们逐步由直观观察和感受向独立思考、独立探索转变，慢慢引导幼儿从动手操作学习知识过渡到用脑进行思考、运用灵活多样的方法去学习知识。发挥幼儿的想象力，启发幼儿学会自己去解决问题、探索适合自己的学习方法。培养良好的学习习惯，为幼儿升入小学做好学习准备。比如，对于幼儿大班第二学期的幼儿，我们通过增加有意阅读时间的办法，培养幼儿的课堂专注力；通过物质奖励与精神奖励相结合的办法，对幼儿的课堂表现进行评价，逐渐较少幼儿随意说话、随意走动的毛病。

三、给予幼儿必要的知识储备

虽然现在的幼儿园都在竭力避免“小学化”的倾向，但是为了让我们的孩子能够快乐、自信地应对小学课程，我们在幼儿大班的两个学期里还是要在语言和科学两大领域中加入适合的教学内容，增加幼儿的知识储备。比如语言领域可以增加适合幼儿的、简单有趣的小古诗，让孩子们在诵读中感受古诗音韵美、节奏美，同时学认一些生字；可以适当加入幼儿讲故事的能力训练，给孩子们积累语言素材的机会；给幼儿印发《汉语拼音描红本》，让孩子们在描描画画中学习汉语拼音。科学领域可以增加10以内加减法的计算，帮助幼儿形成初步的数理概念等。这样的知识储备虽然不多，但对于增强幼儿上好小学的信心是有很大的帮助的，用小步递进的方式培养了幼儿自主学习的良好习惯。

四、培养幼儿良好的社会交往行为习惯

幼儿步入小学阶段以后，很多事情的处理是需要他们自己来完成的，他们再也不能依赖家长或是教师的帮助了。因此，帮助幼儿形成良好的社会交往行为习惯对于幼小衔接阶段的孩子来说是非常关键的。在幼儿大班的日常常规活动中，教师要积极开展活动，引导幼儿一步步走向成熟。比如，在户外活动环节幼儿教师要利用讲游戏规则的机会培养幼儿遵守纪律的习惯，学会在活动中保护自己，照顾他人，遇到困难自己解决。通过“每日一班长”、“互助小组”，提高幼儿的交往能力和自我约束力。在日常的活动中，幼儿教师还要培养幼儿的责任感。通过开展“幼儿园是我的家”“今天我值日”等系列活动，培养幼儿的主人翁意识，学会团结友爱，乐于助人。

综上所述，幼小衔接阶段的工作，担子重但意义重大。幼儿教师应当不断增强个人的业务素质和专业水平，从幼儿特点出发，积极贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，将良好习惯的培养融入于各种游戏活动中，培养幼儿良好的生活行为习惯、良好的学习行为习惯和良好的社会交往行为习惯，让孩子们能够做到按时作息、团结友爱、遵守纪律，能够以饱满的热情、扎实的基础和良好的精神狀态走进小学，使幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡，为他们今后人生的成功奠定坚实基础。

（作者单位：河北省秦皇岛市启航幼儿园）