基于现代学徒制的高职艺术设计类专业授业模式的研究

摘要：伴随着我国现代化建设的步伐越来越快，我国的制造业越来越需要高技术、高素质的人才。但是目前，我国制造业第一生产线上的专业人才比例相当落后于其他发达国家，除此之外，我国国内艺术设计类的教育计划也不能够适应现代化的需求，所以，为了解决以上问题，下文针对于提升高职艺术设计类专业的职业素养、实践能力对其教育模式进行了分析研究。

关键词：高职 艺术设计类 学徒制 授业模式

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作为我国生产力的一部分，广告设计、室内设计、包装设计等一直是我国各行业中发展最为领先的、蓬勃的工作，是我国大多数高职院校的艺术专业类学生毕业之后主要从事的领域。但是由于艺术设计的主观性很强，发挥空间很大，沉淀周期长，所以，造成了某一类人因为急于求成，而進行设计很多粗俗、浮夸的作品，以此特立独行，博人眼球。这不仅仅毫无艺术气息，而且给人一种错觉：艺术就是粗俗的、市侩的，严重玷污了艺术的魅力。所以，就该现象而言，完善当今高职院校学生的培养计划十分必要。此时，现代学徒制模式的出现完美的解决了这一难题，并逐渐在高职院校中推广。

一、学徒制模式的发展状况

实际上学徒制模式早已在我国推行，并在先秦时代发展的最为活跃。随着我国经济的发展，为了适应现代化的进程，现代化的学徒制模式已经大不同于先秦。但是，现如今的学徒制模式在我国开展的并不是想象的那么顺利，究其原因还是由于人才培养不到位，现代化的基础理论缺乏、没有相应的正确指导等，因此，导致我国艺术设计类在理论方面和实践方面都远远达不到实现现代化学徒制的最低要求。尽管实现不了现代化的学徒制模式，但是我们依旧可以通过学校与企业合作、工作与学习兼并、在具体的项目中锻炼自己等措施来培养高职艺术设计人才，但可惜的是：学校与企业合作不够深入，相关措施只能停留在表面上，不能够得到确切的实施，从而导致我国艺术设计类人才培养模式相当落后。

现代化的学徒制与先秦时期的最大差别在于：现代化的学徒制模式是以我国的学徒制为基础，借以外国的学徒制为辅，之后根据我国的实际情况探索出来的适合我国艺术设计类人才培养的一种教育模式。该模式不仅能够促进我国艺术设计专业的发展，还可以提升专业人员的综合素质，技术能力，从而促进我国现代化建设更上一层楼。

二、培养模式的问题

（一）培养目标过高

随着国家对艺术设计类领域越来越重视，不断出台优惠政策，同时在市场中的份额需求也越来越大。在这种得天独厚的大环境下，越来越多的高职院校开始兴建，大力培养艺术设计相关技术人才，并致力于把学生培养成全能人才，但是忽略了学生的学习接受能力，导致学生非但没有培养成为全能人才，甚至于学生毕业之后发现自己什么都没学会。由于培养方向出现错误，学生们并不能精通专业技术，熟练度运用专业知识，造成资源的浪费、培养的失败。

（二）培养方向与社会需求格格不入

在学校中学习的专业知识大多是根据向其他学校借鉴，或是根据以往经验编写而来的。不仅如此，有些学校仅仅会学习相关理论知识而不重视学生实践能力的培养。但是对艺术设计类这种时效性强、市场需求多变、专业技术要求高的专业来说，如若不通过对市场的深入分析研究，不能够掌握社会变化的话，那么将导致培养出来的人才完全不能够胜任其专业工作。

（三）实践教学不足

不仅仅学生在校学习时的实践环节比较少，同时大多数的高职院校也是在近十年建成的，其师资来源大多是高校本科毕业生，硕士研究生等，这些人员虽然学历很高，但是由于在校期间动手能力没有得到锻炼，本身就没有相关艺术设计的经验。所以，在学校内的教学大多是以理论为主，很少进行相关实践教学从而导致现如今艺术设计类专业的毕业生缺乏实践动手能力，不能建立完整的知识结构体系，造成他们毕业之后专业技术能力的不足，很难适应现代化的艺术设计工作。

（四）教学模式固化、不合理

除了以上两个问题外，影响现如今学徒制模式发展的问题还有高职院校针对于艺术设计专业的教育模式太过固化，缺乏活力，不能随着社会的变迁与发展随时更新。自从高职院校开设艺术设计类专业之后，其教学培养模式基本上就没有过太大的变动。其次由于传统教学模式的约束，传统的教学方法、教学思想束缚着高职院校只会对学生进行理论上的泛泛而谈，或者在浅层次上进行相关艺术设计实践教学，没有将理论与时间完整的结合在一块，忽视了实践教学的重要性，导致学生得不到真正完整的培养，造成了严重的教学失误。所以，现代化的学徒制模式应该是变通灵活的模式、理论与实践完美结合的模式、不断创新实践的模式。只有这样才能保证高职院校有技术、有能力来培养出专业技术能力强的艺术设计类人才。

三、对现代学徒制的探索

（一）教育理念

高职院校要以加强与相关企业的合作力度，全面完善工作与学习兼顾措施，落实指导老师在相关项目中起到的指导作用为教学理念，切实保证学生能够对艺术设计有全面正确的认识与理解，结合自身学习与导师的指导来学习专业知识，培养专业素质，锻炼专业技能。

（二）深化校企合作

依据现代学徒制的教育模式，能够实现学校与企业的深入合作，学校按照企业的要求来针对性的培养学生，提高学生的专业素养，职业技能；企业为学校提供经验丰富的一线技工来辅助教学，共享培训设备，二者相辅相成，共同培养更加出色，更加专业的技术人才，共同促进艺术设计发展的目的。现代学徒制下，学生可以通过向有理论知识的导师学习专业知识，也可以向有经验的师傅来进行实践操作，从而不断提升自己的技术能力与专业素养，以便于毕业之后能够胜任相关技术设计工作。与此同时，有经验的师傅还可以带给学生市场信息，保证学生对社会需求有一个明确的了解。在学校与企业间的合作中，实现对人才最优的培养。

（三）课程设置

按照现代学徒制的标准进行科学、合理、有效的调整高职院校的课程。实际上高职院校应该是以培养出有技术、有能力、有道德、有素养的人才为目标，并为之不懈努力，因此，学校不仅仅要培养学生具备相应的专业知识，同时也要注重实践能力的培养。所以，在课程开设方面就可以按照培养目标来进行调整：减少基础理论知识的学习，增加实践动手课程。这样可以保证他们对艺术设计专业有基础的理论认识，并可以能够得到足够的动手锻炼。不仅可以提高其专业知识水平，更重要的是可以提高其专业技术能力以及专业素质。

（四）授业模式

针对于现代化的学徒制度，学校应该建立健全合适的授业模式，以此来培养出其要求的专业技术人才。以往的传统授业模式大多是以教师为重点的演讲式教学，其已经不能够满足现代化学徒制的要求，必须调整为以学生为重点的互动式教学。因为只有这样教师才能够根据学生自生能力对学生制定出合适的培养方式，以此来全面提升学生的专业能力，适应能力。

（五）素质提升

尽管专业水平再高，技术能力再好，一旦没有专业素养以及职业道德，那将严重影响毕业之后的出路，培养出来的也不是一个合格的人才。所以对学生不仅要培养其技术能力，更要注重提升其专业素养。在学生的专业素养培养中导师的影响无疑是最大的，在老师的教学过程中，一言一行都在影响着学生素养的提升；除此之外，在进行项目工作时，组员间的相互配合，相互促进都在影响着他们职业素养的养成。学校也应该对学生进行集中的素质培养，可以通过请知名专家或者设计师来学校讲课、对指导教师进行有关培训等措施直接的对学生进行素质培养。

四、结语

在现代化学徒制度培养下，学生可以提前了解自己未来的具体工作，以便做好充分的准备，并通过该制度的培养不断提升自身专业技术能力以及专业素养，为未来的工作打下坚实的基础。其次，由于企业与学校的深入合作，使得企业对学校毕业生的技术能力、专业素养有一定的了解，從而保证学生毕业后可以很快的找到合适的工作，刺激学校加大培养力度。由于具备过硬的技术能力以及专业素养，企业也会对其逐渐认可，从而不断促进企业与学校之间的合作。由此形成企业与学校之间的良性循环。最后，现代化的学徒制度可以充分利用社会中的优质资源，以此来促进艺术设计类专业的教学发展。所以，在现代化社会中，随着经济不断发展，艺术设计类专业技能的需求不断增大，在现代化学徒制度的要求下，建立健全相关教学模式，调整教学计划，充分利用当今社会的资源，以此来实现对高职学生技术能力、专业素养的培养。现代化的学徒制度模式是一种非常高效、合理的培养模式，不仅可以促进我国高职教育的发展，还可以为国家经济、生产力建设提供技术全面，高素质的人才保障。

参考文献：

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[2]廖瑜.高职艺术设计专业现代学徒制人才培养模式构建研究——以湘绣设计与工艺专业为例[J].艺术教育，2015，（09）.

[3]汪安，褚荣斐.现代学徒制人才培养模式在高职艺术设计专业的具体实施[J].中外企业家，2016，（13）.

（基金项目：“湖南省职业院校教育教学改革研究项目的阶段性研究成果”，项目编号：ZJGB2016096；作者简介：张丽，硕士研究生，长沙环境保护职业技术学院，讲师，工艺美术师，主要从事教学工作。）