生态教育：让每位师生都成为最好的自己

文 | 张敬

唐代柳宗元在《种树郭橐驼传》中曾提到“顺木之天，以致其性”，意思是说要想让树木生长得好，就必须要遵从树木生长的规律，使其天性得以充分展现。有道是“十年树木，百年树人”，办教育其实和种树是一样的道理。扭转唯分数论的片面思想，远离揠苗助长的急功近利，张扬学生的个性，唤醒学生的潜能，让每一位学生都能够尽情享受本真教育的润泽，和谐幸福地成长——这是教育应当追求的一种境界，也是北京市海淀区太平路小学多年来开展生态教育的初衷与坚守。

生态教育之缘起：在继承中创新，在实践中发展

太平路小学创建于1954年，至今已走过了六十多年的风雨征程。多年来，学校以优质的办学质量赢得了良好的社会声誉，先后被授予海淀区第一批“素质教育优质校”、“北京市特色发展最具影响力学校”、“全国生态文明教育示范校”等荣誉称号。早在1997年，太平路小学就成为全国第一所“手拉手·地球村”学校。也许，生态教育思想的种子在此时此刻已经萌发。

2014年，太平路小学建校六十周年之际，学校汇聚各方智慧，淬炼“太小”精神：回访老校长、老教师、老校友，梳理学校发展脉络，探析学校文化特质；组织教师、学生、家长参与讨论，厘清办学思路，明确未来发展方向。正是这样真诚的愿望和强烈的使命感，推动学校不断明晰并检视发展定位与方向：一所学校到底能给一个孩子带来什么？从他踏进校园的那一刻到离开，直至未来的人生发展，“太小”究竟会在他成长的路上烙下怎样的印记？是知识，是能力，是态度，是习惯，抑或是某种精神、气质、情怀、内涵？也就是在这样的一种思考下，生态教育在“太小”应运而生，“让生命和谐生长”成为每一个“太小”人共同追求的教育理想。它既与国家核心价值观相契合，又与历经岁月砥砺的“太小”精神相融合。于是，站在学校发展的新节点，“太小”开启了生态教育创新与探索。

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生态教育是按照生态学的观点系统思考教育问题，在优化教育外部环境的基础上，实现教育内涵的科学、全面、协调发展和不断创新，强调在教育的过程中尊重自然，遵循规律，采取多元发展策略，实施和谐育人，促进学生健康成长、全面发展、个性发展和终身发展。在太平路小学，生态教育关注的是每一个“人”，强调的是人与自然、人与社会、人与人以及人与自我的和谐共生。“太小”人认为：“爱”是万物存在最深沉的给予。因此，在孩子的心田播下爱的种子，并扎根在每一个孩子的精神世界里，才是和谐之本。生态教育内涵丰富，它不仅具有促进可持续发展的价值，还具有培养健全人格的德育价值。学校将生态文明特色教育与生命教育、公民教育相融合，从三个层面进行尝试，即：培养参与意识与合作精神、培养自律意识与超越精神、培养社会责任感与健全人格。

生态教育关注的是每一个“人”，强调的是人与自然、人与社会、人与人以及人与自我的和谐共生。生态教育内涵丰富，它不仅具有促进可持续发展的价值，还具有培养健全人格的德育价值。

—— 北京市海淀区太平路小学校长 孙庭春

生态教育之环境篇：充分利用每一寸空间，让校园更美好

对一所学校而言，校园环境和氛围是一种无形的教育资源，对师生的健康成长起着潜移默化的作用。太平路小学在开展生态教育的过程中，始终不遗余力地强调环境的育人因素。然而“太小”的确是太小，连年来上涨的入学率，让本就狭小的校园空间更显局促。如何在有限的资源基础上，让师生获得更好的发展，一直是“太小”人苦苦思索的问题。功夫不负有心人，最终，睿智进取的“太小”人找到了解决之道——“充分利用每一寸空间，让校园更美好”！

在人们的印象中，学校应该是人们隐藏在心里的一片田园世界，那里充满了儿时无限的乐趣与回忆。孩子们在这片充满和谐的世界中汲取营养，在这片充满希望的田园中快乐成长。漫步太平路小学温馨雅致的校园，你会发现：校园的每一寸土地都散发着淡淡的教育气息，不蔓不枝； 教室的每一寸空间，都为孩子们提供最大限度的服务，不惊不扰； 楼道内的每一面墙壁，都是孩子们展示自我的大舞台，不浮不躁。

校园内每一寸可以利用的空间，一定不闲置，于是每天早晨、中午在操场上奔跑的孩子，成为“太小”最具活力的风景线，那是各班的体育社团在活动；花坛前、藤架下，沐浴在书香中的孩子最美； 楼后的小空地，建起了“一米田园”，孩子们与自然竟是这般亲近； 小小的井盖儿，在孩子们的奇思妙想中穿上了新装，成了一种文化； 校史馆同时也是开放式图书馆，还是各班学生小范围开展活动的好去处； 三层多功能厅兼孩子们的自修室、才艺展示大舞台、英语角……这里，唤醒了艺术的种子，点燃了智慧的火花。

让每一面墙壁都会讲话，让每一个角落都能启智，让每一朵花都有故事……有限的空间就会生发出无限的教育资源。如今， 在“太小”精巧的校园里，校园文化处处洋溢着人性的光辉，浸润着孩子们的心灵，让他们时刻感受到自然的和谐、艺术的熏陶和个性的张扬。

生态教育之保障篇：多措并举，完善生态教育长效机制

为了使生态教育真正入脑入心，成为全体师生努力践行的行为准则，太平路小学在教师培训、学科课堂、学生评价以及家校合作等工作中，不断融入生态教育内容，探索了多种模式的长效机制，确保生态教育的顺利实施。

互动式的教师培训机制。太平路小学领导班子坚信，有了教师的“精神成长”，学生的生命成长才会有鲜活的榜样和充满激情的引领。因此在规划队伍发展时，学校从不同层面、不同角度组织开展了互动式培训活动：“生态文明与养成教育”主题培训，使老师们对生态教育的重要意义有了更深层次的认识； “‘温度’——我这二十年”主题培训，向老师们传递了关注生命成长，构建师生和谐氛围的理念；“美丽的教育”主题培训，使老师们感受到教育就是呵护心灵的成长，每一个学生都像一颗种子等待浇灌。一次次互动、研讨使老师们对生态教育模糊的认识得到澄清，从而坚定了践行生态教育理念、实施特色教育的决心。

浸润式的学科教育机制。学校各学科教师充分挖掘教材内容，让学生在课堂中时刻感受到生态教育的魅力。例如：语文教学中教师将涉及自然、生命主题的文章进行分类整理，通过图片、视频等手段帮助学生体会自然与生命的神奇，通过词句鉴赏、景色描写等帮助学生树立生命与自然和谐统一的意识； 数学课上老师将资源循环、高效回收、零排放等知识设计到应用题教学中，让沉闷、枯燥的数字焕发生命与活力； 科学课上老师将不同年级与生态教育相关的内容进行梳理，为生命、气象等教学内容赋予了更深层次的教育意义。

童趣式的学生评价机制。在培养学生良好品行的过程中，“太小”人意识到了构建《各年段德育目标评价体系》至关重要。学校针对学生身心发展规律，设计了各年段养成教育目标，以“阳光豆豆”星级评价手册为载体，将养成教育目标细化为评价内容，从九个方面进行评价，通过每周、每月、每学期阶段评价达到督促养成、内化习惯的目的。如今，多元评价已经成为促进学生自觉践行的动力源泉。

融合式的家校联动机制。为了使生态教育进一步发挥影响力，起到带动家庭、影响社会的作用，学校不断拓宽育人途径，整合家长资源，建立了融合式家校联动机制，通过组建班级、校级家教委员会，聘任家长作为校外德育辅导员，号召家长参与学校的生态教育活动。“闲置图书义卖”“废旧物品回收”“清理草坪花坛”“减少烟花爆竹宣传”等一系列的家校生态教育实践活动，使学校的生态教育理念真正深入家庭，取得了影响和带动社会的效果。

生态教育之课程篇：多元课程，让小豆豆健康成长

每一个孩子都是一粒种子，是种子就会发芽、开花、结果。只不过每粒种子的花期不同，每个孩子绽放的时间不同，有的花一开始就灿烂绽放，有的花则需要漫长的等待。在“太小”，每个孩子都是一颗特别的种子，是一粒孕育无限可能的小豆豆。学校所倡导实施的生态教育，就是希望能够对他们施加影响，让他们生根发芽，并按照本性长成他们最美的样子。

众所周知，课程是学校开展教育的基本途径，是教育观念、思想的重要载体。课程的设置与开发决定了培养对象的素质结构，只有当课程异彩纷呈，才能促进学生全面、和谐发展；只有当开放、动态的课程可供学生选择时，才能促进学生的个性化发展。在开展生态教育的过程中，“太小”结合自身的实际情况，确立了切实可行的课程目标，对承载学生发展的课程进行多元建构，并设计了完善、科学的评价机制，从而使学校的课程成为豆豆健康成长的真正载体。融入学生需要的多种课程元素，形成豆豆生长课程系列，使学校的文化个性得以张扬，这是太平路小学的课程设计理念，也是学校课程特色的一个概括与总结。

“太小”的豆豆生长课程体系包括四大门类：基础性课程，即国家课程和地方课程标准规定的统一学习内容，给予种子无限的生长潜能和活力。包括道德与法制、品德与社会、语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育、信息技术、劳动、综合实践、书法在内的13门课程，是每一个学生都需要掌握的基础课程； 拓展性课程，即校本必修课程，给予种子无限的生长空间与力量。学校先后拓展出豆豆数学、经典阅读、昆曲、童话剧、篮球、足球、健美操、剪纸等8门必修课程； 选择性课程，即校本选修课程，给予种子无限生长的可能性与多样性。学校依据学生个性特长与兴趣爱好，开设了40多门选修课程，鼓励学生选择微社团课程，充分发挥个性特长，与志同道合的伙伴一起学习、提升；综合性课程，即实践课程、融合课程，旨在发挥种子潜能，让豆豆在“太小”拥有广阔的生长空间，都能够长成独特的自己。

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除此之外，学校还积极构建生态体验德育课程，作为豆豆生长课程体系的有益补充，为豆豆健康成长提供充足的营养。根据豆豆身心发展和认知规律，“太小”将日常养成教育提升为品行课程。在低年级的“自理课程”中，老师用生活化的方式和喜闻乐见的形式将养成教育化为无形，通过儿歌、绘本教学、百日庆典、乐考等一系列的活动，引导学生在情境中增强参与意识； 中年级的“自律课程”，引导学生在开展小组探究学习的过程中，学会尊重、欣赏他人的长处，提升与同伴的合作能力； 高年级的“自主课程”以走班选课为主，将原有的“班级”变为自由选择的“团队”，在不同的集体中，学生体会到了相互理解、大度包容的重要性。

为保障课程效果，“太小”还专门开发了“豆豆争章”评价体系，如艺术类的艺术之旅护照，德育的豆豆德行评价，学科的能力诊断等。就这样，太平路小学通过对课程的建设、实施、评价与管理，为孩子们的学习生活提供了五彩斑斓、别样生动的成长资源，让豆豆在多元的学习状态下实现和谐与全面的发展。

教育是心灵的一种坚守。只有起于朴实，行于扎实，成于真实，臻于丰实，教育——这塑“根”的伟大劳作，才能培育出更多的参天大树。如今，生态教育已经根植于“太小”师生内心，校园中处处可见师生灿烂的笑容。在和谐友爱的氛围中，孩子们良好的品行习惯渐渐养成，自理、自律、自立意识不断强化。学校也由此收获了全国“手拉手先进学校”、全国“骨干教师培训基地”、全国“生态文明教育示范校”、全国“海洋意识教育基地校”、全国“伴随成长公益项目家校协同基地校”、北京市“特色发展最具影响力的品牌小学”、北京市“绿色学校”、海淀区“文明单位”、海淀区“和谐校园样板单位”、海淀区“课改先进校”等殊荣。

一所学校到底能给一个孩子带来什么？在“太小”人看来：一所学校，应该代表着一个孩子某一时段的光阴，在这里他要完成一次生命的蜕变。怀着对生命的尊重与敬畏，一代又一代的“太小”人致力于做最真实的教育，“顺木之天，以致其性”——为每一个孩子提供最适合的教育，使其在每一个日子、每一寸土地落地生根，让学校的精神照亮学生脚下的路。在未来的教育征程上，“太小”人将继续在生态教育这片沃土上深耕细作，不断挖掘生态教育新的生长点，让每位学子都能绽放出无限的生命活力，成为最好的自己！