浅谈高中物理实验教学存在的问题及解决对策

张挺

【摘 要】物理是高中学习阶段十分重要的一个科目，对于物理教学而言，实验教学一直是教学的热点和重难点。高中的物理实验教学是一个在理论基础上实践的过程，也是通过实验得出理论、巩固理论的过程，这能一定程度上满足学生的发展需求，提高学生的全面素养。然而，在现如今的高中物理实验教学中，依然存在着许多问题，阻碍着教学的发展。笔者将结合自身的教学实践，探讨具体的解决对策，提高教学质量。

【关键词】高中物理；实验教学；存在的问题；解决对策

随着社会经济的迅速发展，高中物理教学也逐步适应着社会和学生的发展需求，不断的向多元化转变。实验教学是高中物理的重要内容，它不仅能够检验学生对理论知识的掌握程度，还能够极大的培养学生的动手能力，发展学生的思维，利用实验激发学生主动探索物理知识的兴趣，将抽象难懂的物理知识转变的更加形象具体，培养学生的主观能动性，使学生逐步实现自我总结和探索，发现更多的物理知识，提高学生的综合能力。但是，受传统教学理念等的影响，使高中物理实验教学依旧存在着一些问题，影响着教学质量的提升，我们应该高度重视起来，着手解决这些问题，激发学生的学习主动性，提高学生的全面素养。

一、高中物理实验教学存在的问题

（一）实验课教师讲解过多，学生动手参与度不高

学生应该是教与学的主体，对于实验课，也是需要学生动手操作，体验实验过程，发散思维，得出实验结果，才能发挥实验教学的作用，提高学生的综合能力。然而在高中物理实验教学时，许多教师没有全面理解新课改的要求和目标，还是依据传统的教学理念，口头讲解实验过程，或者采用多媒体模拟实验，学生只是用眼睛看到实验的过程和结果，并没有实际动手操作的机会。这样观看模拟实验虽然节省了教学时间，但是很大程度上却体现不出教学效果，学生没有真正体验实验过程，很难理解理论知识、得出理论，妨碍了学生对抽象知识的理解以及动手能力的提升。

（二）物理实验教学的设施不完善

要想顺利并高效开展物理实验教学，需要有配置完善的物理实验室。然而，目前很多高校的实验室无法满足许多实验的条件，实验器材等硬件配置无法达到要求。例如，一些实验器材只能满足较小实验的要求，对一些大型实验却没有相应的器材，同时，一般实验器材都是为了满足书本上的实验，对一些教师拓展的小實验只能由多媒体来演示和解读，学生的动手机会较少。加之实验室知识在上课的时候才能开放使用，并且须有教师带领，这就大致学生的创新思维和动手能力无法及时展现。

（三）教学模式过于程式化

一般来说，实验课都是全班学生集体进行同一个实验，实验的器材、过程等的全部是统一的，实验结果也都是一致的。这就容易发生学生照抄他人的实验成果，或者和利用通学生的试验方法和流程，没有自己的思维。加上实验一般都是分组完成，导致组内有的成员不动手，不留心观察和记录，对知识并没有真正的感受和理解。目前物理实验教学一般都是遵从统一的模式，首先教师介绍所需的材料和方法，解读实验目的和步骤，要求学生实验过程中重点关注的问题；其次教师演示一遍实验过程；最后，学生根据教师的要求和教师的实验过程完成实验，得出结论。这样的实验过程虽然学生动手操作，但是实际上学生并没有主动思考，发挥自身的创造性思维，完全是按照教师的要求和思路在完成任务，这种机械式的教学过程不利于学生的思维创新，学生不能及时发现问题，不利于学生实践能力提升，使实验教学达不到应有的效果。

二、高中物理实验教学现存问题的解决策略

（一）全面认识实验教学，创新教学思路，激发学生学习主动性

一是教师要全面认识并重视实验教学，明确教学目标并切实落实。实验是高中物理教学中最重要的部分，实验过程蕴含着灵活丰富的科学思维以及学习方法，不仅检验理论知识的理解，在动手操作的过程中得出更多的知识，能够提高学生的解决实际问题和动手实践的能力，同时还能体现创新思维、总结分析、清晰表达等的能力。二是教师要创新教学思路，着重培养学生的思维能力。在实验教学中应引导学生自主学习探索，帮助学生掌握实验的技巧和方法，引导学生的科学思维。改变传统教学思维，教室作为教学的引导者，学生则是教学的主体，将课堂交还给学生，让学生自己思考并动手实验。同时，教师要引导学生全面的参与到实验教学中，包括制定实验方案等等。

（二）学校方面应该完善实验所需，加强重视

学校应该加大对物理实验教学的资金支持，配备完善的实验器材，为学生创造良好的实验条件，保障实验教学的顺利进行。同时，学校应该尽可能多的开放实验室，让学生在课余时间也能进入实验室，接触实验器材，完成更多的物理实验，巩固旧知识，探索新知识，提升学生的自主探究能力和创新思维。

（三）创新教学技巧，创设教学情境，改进实验教学

一是创设问题情境，激发学生的求知欲。实验教学最重要的是引导学生自主探究，这就要求教师能够将实验的内容以探究的形式传达给学生，刺激学生的求知欲。例如教学小灯怕的伏安特性曲线时，学生会用限流电路进行实验，虽然这种方法不对，但是教师可以先不指出，等学生自己实验观察，发现问题时教师再予以引导。二是教师在重视课本实验的基础上，还要与学生加以创新，比如，让学生将教材上的实验方案进行调整，分组限制实验的器材，自行控制实验条件等等，这能使学生更大程度的参与到实验教学中，提高学生自主设计实验的能力，促进学生独立思考，提升学生全面素质。

参考文献：

[1]李仁喜.高中设计性物理实验教学中培养学生的创新能力的研究[J].课程教育研究，2019（17）：173-174

[2]刘宣伯.高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].才智，2019（12）：127