浅议小学生学习辅导方法管窥

李玉兰

【摘 要】1.对学生课堂听课情况要掌握，对症下药解决问题。调动学生集中精力投入到学习当中来，和其他同学跟随老师的导学流程开展学习。2.找到学生学困点，及时指导除困。小组成员组成上要分层，学优生和学困生一定要有，这有利于他们互相帮助。3.学生互助学习效果好，利用好学优生。在上课的时候，尤其是在复习课上，把学生编程学习小组，小组人数不要超过三人，小组成员组成上要分层，学优生和学困生一定要有，这有利于他们互相帮助。4.要大胆让学生参与，亲身体验才会印象深刻。要让学生真正全神贯注地投入到学习中去，就要让他们自主参与，互助学习。在分组实验中，学生自主组成学习小组，老师把学优生和学困生有意识地分在各小组中，让他们结对学习。在实验中，每位学生都要动手，并且，说出实验原理。5.要大胆让学生参与，亲身体验才会印象深刻。老师在课堂上是学习的主导，这个主导如何去当好很关键。是高高在上地去说教，还是放下身段进行研讨点拨，这对学生学习效果产生的而影响就不一样。

【关键词】小学生；学习；辅导；方法

在校学生学习指导工作中，作为教师要认真研究学生的学习情况，查找学生学习中存在的疏漏之处，及时给与知识点和学习方法上的指导，这样，解决学生存在的困难问题，尽快提高学习成绩，并且提升学生自主解决问题的能力。结合自己的工作浅谈一下如何辅导小学生的学习方法，以述管窥之见。

一、对学生课堂听课情况要掌握，对症下药解决问题

学生在课堂上听课是否精力集中，这是关键的。有些学生在课堂上听课注意力不集中，表现在多方面，老师要透过现象了解学生听课不集中精力的实质原因，大致有以下几种情况：一是因为发困，没睡好觉造成的。上课不知声，发蔫打瞌睡；二是受外界影响精神溜号；三是还沉浸在下课的游戏中没有回到课堂学习中来；四是家庭出现变故受到影响；五是本身生病，怕耽搁学习强撑着听课。大致可分为三种：一是自身原因、二是家庭原因、三是环境原因。老师一定要掌握这些情况，对学生在开始学习新知之前，调动学生集中精力投入到学习当中来，和其他同学跟随老师的导学流程开展学习。例如，上课的时候，大家都在认真听课，积极回应老师的点拨和提问，只有一名同学在哪里心不在焉，回应老师的课堂点拨指导也是声音比平时小了八度。我发现后，马上停下讲课，走到这名同学身边时他才回过神来。我问过之后才得知，这名同学的父母吵嘴后，母亲离家走了，他才出现这种听课反常现象。我及时与他父亲取得联系，得知这名同学的母亲已经被娘家人送回来了。这名学生也消除了思想压力，全身心投入到学习当中。如果老师不问青红皂白，就对精神溜号的学生进行劈头盖脸地批评，效果肯定不会好的。

二、找到学生学困点，及时指导除困

学生在学习上会出现学困点，每节课都会有学生存在这个难题，需要老师去及时地给予指导。可是有些学生雪上不主动，当堂学习的新知没有学会，这样的学生老师一定要跟踪指导，了解他们的学困点，及时写在学困笔记本上，以备复习参考。说到这里，就要说说学困点笔记本------错题本。错题本要求每位学生都要准备，上课的时候拿出来，听课要记上学困知识点，练习和测试要记上学困知识点，尤其是要记好当堂形成性测试题总不会做的问题。学困知识点需要学生及时记录，也需要老师在提问学生之后，立即记录某一名学生在那个知识点上存在问题，可以帮助老师了解学生学习情况。一节课可能时间不够用，那么，就简单记一下共性问题，等复习提问的时候在记录个别学生的学困知识点。这样长此以往去积累，对共性的问题，老师能够做到心中有数了，在去指导学生学习也就有的放矢了。针对各别学生存在的问题也可以有针对性地加以指导，做到事半功倍，效果会很好。

三、学生互助学习效果好，利用好学优生

说到这个问题，可能有些人不会同意我的观点，因为有些家长怕耽搁自己学生的学习，会阻止学生去参与指导同学学习。这种情况我也遇到过。其实，做好家长得工作，学生在学习的时候学十遍不如教一遍记忆深刻。我在上课的时候，尤其是在复习课上，把学生编程学习小组，小组人数不要超过三人，小组成员组成上要分层，学优生和学困生一定要有，这有利于他们互相帮助。组间要同质，力量差不多才能形成学习竞争，有利于评比，激发学生学习的积极性。这种做法对激发学习兴趣十分有效。

四、要大胆让学生参与，亲身体验才会印象深刻

课堂上老师知识喋喋不休地说，学生會长生厌倦心理，课堂上溜号答非所问，学过就忘掉了，都是因为学生没有真正投入到学习之中去。要让学生真正全神贯注地投入到学习中去，就要让他们自主参与，互助学习。在分组实验中，学生自主组成学习小组，老师把学优生和学困生有意识地分在各小组中，让他们结对学习。在实验中，每位学生都要动手，并且，说出实验原理。刚开始的时候可能有些学生说不好，要给学生时间，要提示点拨让学生说完整，学生有了学习成就感才会激发学习兴趣。

五、老师要参与到学习研讨中，与学生同步才能收到好效果

老师在课堂上是学习的主导，这个主导如何去当好很关键。是高高在上地去说教，还是放下身段进行研讨点拨，这对学生学习效果产生的而影响就不一样。在课堂上，学习小组研讨的时候，组长主持小组成员研讨，各自发表意见，老师在参与其中，平和地去讨论问题，也发表以下见解，老师有时候会有意识地发表一些偏见，或者错误的见解，学生针对老师的“歪理邪说”进行辩驳，在讨论中明辨对错，改进方法，获得知识增长能力。师生同步学习研讨交流，对提高课堂学习成绩十分有效。作为老师要对学生的学习花费一番苦工才行，多研究一下对学生的指导方式方法，针对不同情况选择恰当的方式方法，这样才能收到上佳的学习成果。