经贸专业学历留学生专业课学习情况调查分析

王默凡

摘 要 未来高校留学生的专业类别与层次结构都将不断优化，如何有效提升留学生学历教育质量将成为高校留学生教育工作的重中之重。本文对经贸专业留学生的专业课学习情况进行了调查与研究，并基于调研结果提出了相关对策建议。

关键词 经贸专业 学历留学生 专业汉语

1 调查背景

2016年10月全国来华留学生管理工作会议在京召开，会议明确指出高校要将来华留学生纳入学校“双一流”建设和教育国际化战略等整体规划，并进一步树立质量意识和品牌意识，未来要重视高层次人才培养，走特色发展之路。这意味着未来留学生的专业类别与层次结构都将不断优化，那么如何结合高校自身专业优势吸引高层次学历留学生；如何有效提升留学生学历教育质量；如何树立良好口碑、打造特色品牌从而实现可持续发展都将成为高校留学生教育工作的重中之重。

为实现上述目标，有必要深入学历留学生，对学生的学习情况进行调查与研究，并基于调研结果制定行之有效的改革方案，从而有效提高学历留学生的培养质量。

2 调查概况

本次调研的调查对象为北京某高校国际经济与贸易专业本科留学生，调查人数56人，其中男生28人，女生28人，分别来自18个国家。调研目的是深入了解学历留学生专业课的学习情况，调研的主要方向有两个：一是学生在学习中遇到的困难；二是学生在专业课学习方面的诉求。

调研方式分为两种：个体访谈与问卷调查。通过与学生进行一对一的深度访谈，从学习的视角对学生学习困难、学习需求、心理状态等进行调研与分析；通过与专业课老师的访谈，从教学的视角对教学中遇到的困难、瓶颈等问题进行调研；通过与留学生办公室老师的访谈，从学生管理的视角对现有学历生专业课教学与管理方面的不足进行调研。访谈分调研前期和调研后期两阶段开展。基于访谈的结论，结合相关文献的梳理，编制了《经贸专业留学生专业课学习情况调查问卷》，并对共计56名同学进行了问卷调查，问卷发放56份，回收56份。

3调查结果

3.1 学习困难成因调查

在调研前期的访谈过程中，大部分学生都表示对专业课的学习感到困难，但是造成困难的成因却不尽相同。研究人员将学生描述最多的几种原因纳入到调查问卷中，21%的学生表示“专业知识很难理解”；18%的学生感觉所使用的教材并不合适；11%的学生表示不喜欢老师的授课方式；而“专业汉语词汇不认识”是造成专业课学习困难的主要原因，61%的学生认为专业词汇生疏使得他们的专业课学习困难重重。

3.2 专业词汇对学习的影响程度调查

专业词汇对学生专业课学习的影响究竟有多大呢？调查数据显示仅有3%的学生认为不认识专业词汇不会影响他们的学习；有高达97%的学生则认为会影响他们的学习。这一调查结果表明：专业词汇的认知与否直接影响着教学质量的提升，因此非常有必要在教学过程中对专业词汇进行扫盲，如有条件应考虑在专业学习的起始阶段加开专业汉语课程。

3.3 学生对教师课件的需求分析

调查数据显示，68%的学生都希望可以得到老师的课件。通过访谈可知原因大致有两点：首先，由于学校不再向公费生提供教材，因此一部分学生手中并无教材，他们希望借助PPT来复习所学；其次，受到语言能力、知识框架等限制，大部分学生对于课上所学并没有很好的归纳总结能力，因此希望借助老师的课件梳理重点知识和学科脉络。

3.4 学生对“案例分析”的需求分析

调查数据显示，89%的学生都希望课上有运用新学的知识进行案例分析的机会。因此建议一些实务性课程的教学可以考虑适当添加“案例分析”内容，这样一方面可以提高课堂教学中学生的思考、学生的参与、师生的互动；另一方面可以让学生在解决实际问题过程中体验、感受语言的交际功能和专业知识的实践价值。值得注意的是，在案例的挑选上除了要考虑针对性，还应该结合留学生的特点，考虑到案例的长度和案例中词汇的难度。

3.5 学生对“课后作业”的需求分析

调查数据显示，64%的学生希望老师留一些不同形式的课后作業。通过访谈进一步了解到学生还希望老师可以抽时间在课上对作业进行适当的讲解。结合留学生的特点，本科阶段“课后作业”的布置还是很有必要的，这不但能督促学生课后的学习与思考，而且对于学生准确掌握学习重点、降低学生期末考试压力，避免临阵磨枪等都大有裨益。

3.6 学生对不同形式练习的需求分析

在学生对不同形式练习的需求上，39%的学生选择了“选择题”；36%的学生选择了“判断题”；30%的学生选择了“名词解释”；28%的学生选择了“简答题”；而有高达64%的学生选择了“案例分析”。由此可见，“案例分析”是学生最为喜爱的练习形式。通过研究后期的访谈可知原因有三：第一，案例分析可以增加学生对课堂的参与度，把师生之间的互动性和积极性都调动起来；第二，案例分析使得学生体会到专业知识的实践价值，不仅仅得到“鱼”，还学会了“渔”；第三，通过案例分析、师生讨论、生生讨论的过程可以真正将专业知识与语言融合到一起。

3.7 学生对“教学计划表”的需求分析

在调研前期的访谈过程中，一些学生提到希望在学期初可以得到一张“教学计划表”，这样可以对一学期中一门课的学习计划有一个概况性的了解。为了了解这一诉求是否具有普遍性，研究人员在调查问卷中设计了相关题项。调查数据显示，64%的学生希望获得“教学计划表”，这说明学生们对于专业课学习的积极性，同时也对老师教学的规范化和计划性提出了挑战。

4主要问题及对策建议

4.1 提高对专业汉语教学的重视度，帮助学生更快进入专业课学习状态

无论是访谈还是问卷调查，学生均反映专业汉语词汇是他们专业课学习的一大障碍。通过文献梳理，我们发现这一问题具有普遍性，众多开展留学生学历教育的高校都面临着这一难题。专业汉语不仅仅影响学生的学习效果和教师的教学质量，而且影响学历生的招生工作。现在已有一些高校（北京语言大学、华南师范大学、兰州交通大学等）开始关注专业汉语的教学，甚至通过设置“专业汉语”课程或者预科教育来帮助学生更好地适应专业课的学习，从而提升学校吸引力，促进招生工作的顺利开展。

专业汉语成为留学生专业学习的大障碍主要有三方面原因。第一，学生入学水平低，以学生上本科前已经通过HSK四级为例，HSK四级的汉语词汇量为1200左右，而听懂专业课所必需掌握的词汇量包括普通词汇4500～5000和专业词汇1500～2000。二者相比，相差巨大，且目前本科留学生入学的条件中对语言的要求还在不断地放宽，因此专业词汇带来的巨大困难是客观存在的。第二，对留学生而言专业术语的学习难度很大。留学生专业术语的学习一直处于没有老师、没有相应的双解词典，完全依靠自学的状态，这对于学习通用汉语尚有困难的留学生而言难度可想而知。第三，通用汉语教学不能满足专业学习的需要。学历生在学习期间也都开设有汉语课程，但教学内容多与日常生活密切相关，对于专业术语很少涉及或者不涉及。

学校应充分重视专业汉语的教学，可以考虑以一两门专业课作为试点，根据大纲，基于词频对专业汉语词汇进行统计；编写专业汉语词汇教材；建设教辅数据库；培养教师的跨学科教学能力，兼顾专业术语的准确性和教师语言表达的可接受性。

4.2 积极建立师生之间的沟通桥梁，促进教学质量提升“倒逼”路径的建立

教学质量提升“倒逼”路径是指从课堂教学入手，通过与学生的对接与互动，从实现课堂教学质量的提高来倒逼教学方式、课程建设等人才培养各环节的改革。这一路径建立的关键是师生之间具有有效地沟通，借助学生的反馈信息，促进教师思考教学不足，发现问题、解决问题，从而实现教学相长的良性循环。然而本次调查发现教学中专业课教师与学历留学生之间欠缺有效沟通，老师不了解学生的诉求，学生不知应向谁反馈建议，致使“倒逼”路径无法建立。

急需建立起师生之间沟通的桥梁，加强对学生的定期走访和调查，主动了解留学生反馈的意见，并将意见汇总、整理，向相关院系提供建议，共同推进教学质量的提升。

4.3 加强教学质量的监控，推动留学生本科教学质量的有效提升

（1）建立教学质量标准体系。制定规范的、符合留學生特点的、体现首经贸经济管理等对外教育水平的教学质量体系。

（2）重视课堂教学环节。加强对课堂教学环节的监管，及时了解课堂教学情况，及时向专业课老师反馈有关信息，从而增强教师的责任心，保证教学质量。

（3）完善教学评价体系。加强对教师教学的公正评价，对学生满意、教学质量好的教师应给予表扬，特别是应该向教师所在院系领导进行通报，甚至可将学生的评价复制下来发给教师，在体现对教师教学工作尊重的同时也激发教师的成就感和职业幸福感。

参考文献

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[3] 张渊，李成帅.医学院校留学生医学汉语课程教学探讨[J].科教导刊（下旬），2017（7）：111-112.