小学语文课程视野下的儿童文学教学策略

王良

【摘要】 小学语文课程是培养学生语言能力和语文素养的基石。小学是义务教育的初始阶段，义务教育语文课程标准指出，新时期的语文课程应当文化教育与思想教育并重，培养学生的综合素养和实践能力。儿童文学是小学语文课程中不可或缺的部分，是培养学生阅读习惯、文学素养的重要手段。其内容通俗易懂，思想积极向上，文采生动活泼，符合儿童的身心发展，对学生的语文教育有引导和提升作用。儿童文学教学已经取得了长足发展，但仍有一些问题待解决。本文结合小学语文课程中儿童文学教育的优势与弊端，就优化小学语文教学效率、提升儿童文学教学有效性展开了研究讨论。

【关键词】 小学语文 儿童文学 教学策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-129-01

1. 小学儿童文学教学的定义与优势

儿童文学作品是指为了促进儿童身心健康发展，专门为少年儿童创作的作品，内容多活泼有趣，叙述多生动形象，符合6～13岁少年儿童的心理特征。儿童文学的选材比较广泛，如神话故事、寓言故事、童话故事、诗歌等均有涉猎。小学语文教材中多儿童文学，贯穿整个小学教育。《语文课程标准》强调：语文教学要提高学生的审美情趣和文化品位，吸取人类文明优秀文化的养分。儿童文学中包含着“真善美”，能够借助故事情节讲述基本道理，塑造小学生基本的人生观和道德观。儿童文学还是培养小学生阅读能力的重要手段。小学生是一张白纸，小学是其各方面素养的起步阶段，在儿童文学作品中，学生能够体会到文学作品的趣味性、丰富性和多样性，进而语文学科产生探究欲，提升自己的知识素养和文学素养。且儿童文学的故事情节简单不复杂，但并非一马平川，而是包含着一些小冲突，能够有效激发学生的阅读热情。

2. 小学儿童文学教学的弊端和问题

儿童文学教学发展至今已经形成了比较完善的体系，但仍存在一些问题。首先，是教师缺乏儿童文学素养。儿童文学虽然看上去浅显易懂，实质上是由浅入深，如果教师缺乏儿童文学素养，不能正确传达出儿童文学的思想性和文学性，学生就不能充分理解作品中的内涵。不仅如此，儿童文学具有丰富的文体特点，体裁多样，手法灵活。体裁有寓言、儿歌、诗歌、童话、小说、戏剧、影视等，表现手法包括夸张、虚构、叙事等。教师如不能进行充分的研究，对作品仅仅走马观花，向学生讲解写作手法，却不能告诉学生“这样写”的原因和优点，就变成了“授人以鱼”，学生只能知道这些写作手法的表现形式，却不知道具体内涵及其在作品中起到的作用，难以将知识点化为己用。同时，儿童文学还具有一定的差异性，与成人文学迥异。儿童文学的美学特征是特殊的，它站在少年儿童的角度，讲述的是少年儿童感兴趣的事情。部分教师由于自身年龄等原因，看待儿童文学的角度是自上而下的，很难理解儿童文学中的天真质朴和别样的想象，在授课的过程中不自觉的带着成人思维，对好词佳句的讲解多过对思想内容的讲解，丢掉了兒童文学的本质。

3. 小学语文课程视野下儿童文学教学优化策略

3.1提高教师教学水平，传递儿童文学之美

教师是学生的领路人，少年儿童自主学习的能力还不够，更需要教师的正确引导。可以说，儿童文学教学的重点和难点，首先是教师的儿童文学素养和教学水平。要提高教师的教学能力，需要教师进行自我提升，一方面，多阅读儿童文学作品，站在学生的角度去感受作品魅力，另一方面，多学习教学相关的知识，并结合前人的优秀经验，总结出一套适用于本班级学生的教学方法。除此之外，还要求教师拉近与学生的关系，多倾听学生的所思所想，让学生将教师当做朋友和同伴，在展开教学活动时就能得到更多学生的支持。然后，还要尊重学生的奇思妙想，鼓励学生多阅读，多提出自己的意见，就学生的想法展开深入的讨论，让学生理解作品的内涵，吸收其中的精华部分。儿童文学具有独特的语言美，语言灵动有趣，而有朴实无华。与此同时，作品中还包含着看似稚嫩、实则纯洁真实的情感美。为了让学生认识到儿童文学的美学特质，教师应当挖掘作品中与学生心理、行为、生活等相关的部分，让学生从不同的角度分析作品的内容，从故事情节到背后的含义，让学生逐步认识到其中的美好之处，产生自己的认识。

3.2培养学生的思辨能力，构建正确思想观念

小学生活泼好动，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，且由于生活经验少，会产生很多独特的想法。教师应当结合学生这一特性，调动学生的积极性，给学生发表自己言论的空间，进而培养学生的思辨能力，让学生在思考中辩论，在辩论中明理，构建正确的思想观念。对于学生天马行空的思维模式，教师不应当压制，而应当规整，在适当的范围内鼓励学生的奇思妙想。儿童文学作品少抽象说理，多生动的故事，学生很容易在头脑中形成清晰的概念，再从故事出发，或让学生叙述，或让学生评价人物的行为，或让学生站在不同人物的角度，分析他们这样做的原因。在学生思考的时候，会有不同的意见产生，教师再针对差异较大的观点开展课堂辩论，让学生自由分组总结阐述自己的观点。

3.3不断更新教学模式，构建新颖的语文课堂

传统小学语文课堂教学的模式是单一的、固定的，而小学生注意力集中的时间短，枯燥乏味的课堂会降低学生的学习效率，影响学习进度。故此，教师应当不断更新教学模式，结合儿童文学内容采用不同的教学方法和手段，构建新奇有趣的语文课堂，例如，在学习《师恩难忘》一文时，教师可以让学生分工合作，把文章内容改编成小短剧，让学生扮演不同的角色。这一教学方法有助于学生梳理故事内容，也能够活跃课堂气氛。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]谢静.苏教版小学语文儿童天文学教学研究[J].扬州大学学报，2014，（5）.

[4]杨蜜霜.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位和作用[J].科学大众（科学教育），2017（6）.