幼儿园开展足球游戏的策略研究

李姣

【摘要】幼儿足球游戏课程的开展以幼儿的年龄特点与发展规律为依据，以游戏活动充分调动幼儿的学习兴趣和参与意识为特点，以提升幼儿身体素质、培养幼儿坚毅品质为目标。幼儿足球游戏课程的成功开设不仅需要教师有充足的准备，也需要幼儿家长的积极配合，共同为幼儿营造一个宽广、自由、热情、愉悦的学习发展环境。鉴于此，本文主要分析幼儿园开展足球游戏的策略。

【关键词】幼儿园 足球游戏 策略

【中图分类号】U415 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0264-01

一、概念界定

在我园对足球游戏的研究中，足球游戏是指以足球为载体，以促进幼儿身心健康发展为主要目标的游戏活动。教师指导策略是指教师为了有效开展足球游戏而采用的符合幼儿身心发展规律的教育方法。

二、幼儿足球游戏课程的设定

以游戏为载体，将足球活动纳入幼儿园具体课程，教师需要结合幼儿的特点，筛选出适合幼儿进行的活动内容，并选择幼儿喜欢的游戏方式开展活动。因此，幼儿足球游戏课程的设定需满足如下几点。

1.课程内容要适合幼儿

足球是一项充满激情的运动，其中的拼抢与冲撞是磨炼意志、增强斗志不可避免的存在。幼儿足球游戏课程必须要将这些可能存在的危险因素去除，使课程适合所有孩子安全、自由地参与。当前，幼儿园开展的足球游戏课程内容既包含基本的足球技能训练，如传球、射门等，也包括适当的足球竞赛，如安全场地上的三人比赛、五人比赛等。

2.教学模式不离游戏

游戏是幼儿学习的最重要方式，“从玩中学”是幼儿教育的主推理念。对于年龄小的幼儿，足球成为教学的工具，以引导幼儿认识足球、喜欢足球为目的。如小班的教学中，开展“小猫运鱼丸”游戏教学，让孩子们双手托球分组将足球运到指定区域。

3.教学过程注重幼儿品质的培养

足球运动是一项团体运动。在活动过程中，不仅有利于幼儿个人身体素质的锻炼和提升，更是培养他们团体合作精神和集体荣誉感的重要载体。独自运球、带球跑，是锻炼幼儿个体身体素质的活动，让幼儿在跑、跳、边跑边踢的过程中锻炼他们的大肌肉运动和身体的协调性。

三、幼儿园开展足球游戏的策略

1.观看大班幼儿的足球游戏活动，让中班幼儿爱上足球

第一次我把足球拿到幼儿中间，让他们人手一个，给他们充分的时间和空间与足球嬉戏、玩耍。而我站在旁边仔细观察着他们玩足球的场景，主要了解他们具体有哪些玩法。观察很久我发现幼儿大多数只是简单地抛一抛、滚一滚，还有个别几个幼儿甚至抱着足球或是坐在上面聊天，似乎足球并不能带给他们太多的兴趣。我认真分析了下，这可能跟中班幼儿的年龄特点有关，他们对于事物探索能力是有限的，也跟他们的经验有关，他们并不是太了解足球。于是，我跟我们幼儿园大班的老师商量，能不能让我们中班孩子来看看哥哥姐姐是怎么玩足球，玩出哪些趣味的，他们也愉快地答应了。于是，在一个阳光明媚的下午，我安排孩子们坐在操场上观看大班的足球游戏活动。活动开始前，孩子们知道要看哥哥姐姐地足球表演，似乎情绪不是太高涨，有的还在说：“足球表演，足球怎么表演？”还有的说：“足球一点都不好玩，还不能拍。”面对孩子们的交流，我有点神秘的说：“你们觉得足球不好玩，可是大班的哥哥姐姐能把不好玩的足球变得特别好玩，等会你们可以看哦！”正说着大班的足球游戏表演活动也开始了。

2.采用多样化游戏，促进幼儿能力发展

在足球游戏活动开展中，教师要注重游戏的多样性，避免引入的游戏单一化，有效提高幼儿参与程度，也要坚持适度的原则，确保足球游戏各环節顺利进行。教师可以抓住幼儿喜欢故事这一特征，将故事、游戏、足球三大元素巧妙融合，可以借助具有代表性的故事，结合足球教学点，科学设置足球游戏，比如，“赶小猪”、“击败大灰狼”，有效弥补足球技能技巧单独训练的缺陷，控制好运动量、动作难度，引导幼儿参与到“赶小猪”、“击败大灰狼”等故事型的足球游戏活动中，利用脚部不同部位运球并进行射门，同时掌握运球、射门二者重要的技能技巧，彰显幼儿特性的同时，促进幼儿能力发展。在游戏互动过程中，教师也能更好地了解班级不同层次幼儿特性，优化足球游戏活动内容、形式等，提高足球游戏活动层次。在此基础上，教师要注重培养幼儿创新思维，比如，“看谁最厉害”，要多鼓励幼儿充分挖掘自身潜力，学会利用身体某部位以最快的速度停球，有效训练幼儿身体的灵敏程度，掌握必要的停球技巧，强化他们的创新意识与自主学习意识。

3.个性化游戏对策，彰显游戏活动价值

就幼儿来说，有着较强的从众心理，可以采用平行游戏对策，开展一些适合他们心理特征的个性化足球游戏活动，比如，“边走边踢”、“我说你做”、“给小猪洗澡”，让幼儿自由玩耍，独立进行游戏活动，有效满足幼儿心理客观需求。就中班幼儿来说，他们对足球已有一定认识，掌握了一定的足球游戏经验。教师可以采用情境化游戏对策，创设不同趣味性游戏情境，让幼儿在游戏中扮演不同身份，进行游戏互动，比如，“赶跑大灰狼”、“小猴送西瓜”，进一步丰富幼儿获取的足球游戏经验。

4.亲子同玩足球

（1）亲子和谐型足球游戏：结合年龄特征和亲子活动特点，选择适合的足球游戏进行转换，变成孩子和父母交流的一种游戏，通过设置如“踢过来踢过去”“我追求你投球”等幼儿与家长共同合作完成的足球游戏，促进亲子关系，促进孩子发展，融洽孩子和家长亲情。

（2）家庭交流型：各班都组建一支家长足球队，开展联赛，让家长也感受足球的快乐。家长交流联赛过程中，主要通过幼儿向父母宣传足球联赛活动，有父母自愿参加活动，幼儿园根据报名情况对家庭进行相应的分组，分为爸爸组和妈妈组等，然后由幼儿园专职体育教师选择适宜的时间让孩子和父母一起玩足球，了解足球比赛的规则，最后进行联赛活动，感受比赛的刺激。

总之，在素质教育背景下，教师要以幼儿为中心，科学设计特色化的足球游戏，结合足球知识点，开展不同形式的足球游戏活动，在游戏互动中游戏培养幼儿综合素养。

参考文献：

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[2]范玮.幼儿园足球游戏课程的研发[J].好家长，2017（62）：12.

[3]孙君湘.基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J].上海教育科研，2017（05）：84-87.