分析当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策

2018-07-30 10:59李仙琴
关键词:音乐教育解决对策误区

【摘要】幼儿教育是现代教育事业中的一项重要内容,随着现代教育体制深化改革,幼儿园教育逐渐受到全社会的高度重视。幼儿园音乐教育活动的开展,旨在培养幼儿的音乐素养,陶冶幼儿的情操,促进其健康成长。但当前幼儿园音乐教育中存在一定误区,本文就此进行简要分析,并提出可行的解决对策,仅供相关人员参考。

【关键词】幼儿园 音乐教育 误区 解决对策

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)02-0241-01

引言

对于幼儿来说,音乐教育是一门启蒙学科教育,在培养幼儿音乐素养,促进幼儿身心健康发展的同时,对于幼儿其他学科知识的学习及优良品质的形成也有一定促进作用。幼儿园音乐教育中存在一定误区,给幼儿园音乐教育质量产生了严重影响,为促进幼儿全面发展,亟待探寻一种有效的幼儿园音乐教育误区效解决方式。

一、当前幼儿园音乐教育中存在的误区

1.音乐教育理念出现偏差,音乐教育内容设置缺乏合理性

就当前幼儿园音乐教育的实际情况来看,音乐教育理念出现偏差,部分幼儿教师过于重视幼儿音乐教育成效,过于重视音乐教育的结果,而在一定程度上忽视了音乐教育的过程,此种教育方式下,幼儿对音乐的体验不足,无法深切感知音乐的魅力,不利于幼儿音乐素养的培养。幼儿园音乐教育的宗旨在于,引导幼儿感知音乐美妙,热爱音乐,体会美好生活,对未来学习活动产生向往和憧憬。但实际上,幼儿园音乐教育的实用性更加受到教师与家长的重视,他们都希望孩子能够在节日演出中一展风采,音乐教育的目的性过强。

与此同时,幼儿园音乐教育内容设置上缺乏合理性,部分幼儿教师将音乐教育看作是独立存在的,在实际教育过程中并未与其他学科紧密联系起来,导致教育内容设置上存在局限性,幼儿园音乐教育效果并不理想。也有部分幼儿教师盲目信任音乐教材权威,并未紧随时代发展要求更新教育知识体系,这就势必会对幼儿音乐学习形成限制,不利于幼儿音乐能力的全面发展。

2.忽视幼儿的主体地位,重形式而轻实践

幼兒园音乐教育中教师往往重形式而轻实践,对幼儿园音乐教育重要性的认知不足,并未高度重视幼儿的音乐体验,音乐教育的方式缺乏创新性,音乐教育内容的选择也存在局限性。部分幼儿教师并未尊重幼儿的主体地位,音乐教育目标不清,对幼儿的要求过高,要求幼儿具备唱歌、跳舞、表演等多种能力,这就导致幼儿音乐教育活动的开展对幼儿身心形成巨大压力,幼儿在音乐学习的过程中经常保持一种紧张状态,很多幼儿根本无法感知到音乐学习的快乐,甚至对小学学习产生畏惧心理,极易形成反作用,幼儿对音乐的热爱之情也有所降低,并且幼儿教师在音乐技能训练及音乐表现的处理上也存在问题,重视前者而忽视后者,这些都会影响幼儿园音乐教育活动的有效开展。

二、当前幼儿园音乐教育中存在误区的解决对策

1.更新音乐教育理念,尊重幼儿的主体地位

为促进幼儿园音乐教育中误区的有效解决,应积极更新幼儿园音乐教育理念,充分认识到幼儿园音乐教育的重要意义,将其看作是小学教育的基础,在幼儿园音乐教育中,引导幼儿感知快乐,促使幼儿憧憬未来的学习活动,为幼儿良好学习习惯的养成及健全人格的塑造打下良好基础。幼儿园音乐教育中应尊重幼儿的主体地位,引导幼儿主动参与到音乐教育活动中,培养幼儿的音乐兴趣,发挥幼儿主观能动性,推进幼儿园音乐教育活动的高效开展。

2.科学设置教育内容,兼顾过程与结果

在现代教育环境下,幼儿园音乐教育是幼儿教育阶段的一项重要内容,在全面把握幼儿园音乐教育重要性的基础上,应科学设置音乐教育内容,兼顾音乐教育的过程与结果,以改善幼儿园音乐教育成效。具体来讲,教师可将趣味性的活动融入到音乐教育过程中,令幼儿感知到音乐的无穷魅力,并科学运用音乐器材,丰富幼儿的音乐认知,潜移默化中对幼儿进行熏陶。幼儿教师应坚持与时俱进,创新优化幼儿音乐教育方式,积极与幼儿进行沟通互动,通过情境创设、角色转换等方式,激发幼儿参与音乐教育活动的兴趣和积极性,增强幼儿的成就动机,在音乐教育活动中培养幼儿的音乐素养,增强其对音乐的感知能力,切实提高幼儿园音乐教育的有效性,为未来小学教育活动的开展奠定坚实的基础。

3.营造轻松教育氛围,正确处理形式与实践的关系

受到传统教育理念的影响和制约,幼儿园音乐教育存在误区,部分教师为完成教学目标而盲目对幼儿提出要求,此种教育方式下幼儿的心理压力较大,在紧张气氛的感染下幼儿极易对音乐产生淡漠态度,这就势必会印象概念股幼儿园音乐教育活动的顺利开展。针对此种情况,幼儿教师需营造轻松的音乐教育氛围,引导幼儿感知音乐的魅力,感受到学习活动的快乐,减轻幼儿的压力,培养幼儿良好生活方式与学习习惯,培养幼儿对音乐的热爱之情。

在幼儿园音乐教育过程中,应正确处理好形式与实践的关系,这是提高幼儿园音乐教育质量的重要条件。作为一门学科教育,音乐教育效果关系着幼儿的感知能力的培养,在一定程度上影响着自我表达意识的形成。也就是说,在幼儿园音乐教育过程中,幼儿教师应尊重幼儿的身心发展特征,将音乐教育形式与音乐教育实践活动紧密结合,为幼儿自我展示提供优良空间,激发幼儿参与音乐教育活动的积极性与主动性,有效训练幼儿的音乐技能与音乐表现能力。在这一过程中,教师应当与幼儿开展积极互动交流,了解幼儿的想法,解决幼儿园音乐教育中存在的误区,促进幼儿园音乐教育活动的高效开展。

三、结语

通过以上研究可知,为全面提高幼儿园音乐教育的有效性,培养幼儿的音乐素养,应客观分析当前幼儿园音乐教育中存在的误区,积极更新音乐教育理念,尊重幼儿的主体地位,对音乐教育的内容加以科学设置,不仅要重视音乐教育的结果,更高关注教育过程,协调好形式与实践之间的关系,从而改善幼儿园音乐教育整体效果,提高幼儿的音乐感知能力,为幼儿的健康成长打下良好基础。

参考文献:

[1]程欣.幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析[J].黄河之声.2016(08).

[2]汤才虎.幼儿音乐教育的重要性及教学方法探究[J].襄阳职业技术学院学报.2016(03).

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[4]刘蕾.体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索[J].科教导刊(下旬).2016(01).

作者简介:

李仙琴(1977-),女,白族,云南兰坪人,专科,职称:中小学一级教师,主要研究方向:幼儿音乐、语言教育教学。

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