小学科学探究式教学法的应用研究

吕新

【摘要】2017年初，教育部发布的小学科学课程标准指出，科学探究性探究是人们探索和了解自然，获得科学知识的重要方式。小探究性学科学教育应形成以探究式教学法为主要方式的多元教学方探究性式，促进学生进行主动探究，培养具有科学探究精神的人才。探究性但是在实际的应用层面上，小学科学教师对探究式教学法的探究性使用，仍然或多或少存在一些需要改进之处。

【关键词】小学 科学教育 探究式教学法 应用研究探究性

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0159-01

一、探究式教学概述

探究式教学最初诞生在美国科学领域中，提出科学家通过科学探究来研究自然界，借助此种方法来获得证据，提出解释的不同途径。探究式教学法是一种切实可行的教学方法，具有十分突出的优势特点。

结构性强。小学科学在探究式教学过程中，需要正确处理和协调好教学内容、教学方法和教学手段之间的关系，不可以因为小学科学并不是真正的科研活动，就过于注重部分内容，忽视了其他科学内容。

真实性高。探究式教学主要是联系实际生活，来反映学生实际生活中所遇到的问题，尤其是身边所发生的社会自然现象，并非是单一的理论知识，而是注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力，养成更具批判性的科学精神，有针对性的提出质疑，在探究过程中解决问题。

引导性强。在小学科学教学中应用探究式教学，教师作为课堂的主导者，通过引导学生深入分析和思考，激发学生学习兴趣，全身心投入其中，充分发挥主观能动性，按部就班的开展自主探究活动。在探究过程中，学生需要坚持自主探究，教师不能直接告诉学生探究的结果，而是需要为学生营造一个良好又宽松的环境和，促使学生能够积极主动的探索，在获得最后结果的同时，还能够培养学生实践动手能力。

二、小学数学探究式教学法的特点

1.具有极高的教学趣味性

不同于传统式的教学模式，探究式教学是以问题为中心进行扩展的。同时，教师在引导学生学习过程中，可以主张学生自主探究，也可以因材施教，根据不同学生制定适合每个同学的教学计划。并且，由于小学生年龄较小，其耐力、注意力都是比较欠缺的，针对这一现象，就需要教师在引导学生进行问题的探讨时，设计一些具有较高趣味性，并适合小学生的思维模式的教学方法。利用这种方法可以激发学生的探索兴趣，从而使学生在整个教学过程中感受到快乐。

2.具有极强的操作性

知识源于生活。小学数学知识较为浅显、易懂，和实际生活联系密切，所以可以把探究式教学应用在小学数学教学中。教师要想在教学中更好地应用该种教学方式，就要循序渐进，正确地引导学生去亲身体验、自己动手操作和解决问题。这样既能够提高学生的动手和实践能力，还可以帮助学生更快地、更好地理解和运用数学中的定律以及概念。可以这样说，探究式教学为小学数学教学提供了全新的教学模式和教育理念。

3.对小学科学探究式教学法提出的应用建议探究性

（1）对探究活动进行适当指导

关注全体学生探究性课堂教学，离不开教师的适当指导，教师要关注全体学探究性生，对全体学生进行指导。尤其是教室后排和两侧角落的学探究性生，需要教师的特别关注，不可忽略他们的行为，必要时可对探究性个别学生进行单独指导。教师还可以请基础较好的学生对基探究性础较弱的学生进行指导。教师要关注学生的错误，对学生的错探究性误进行指导。学生的错误一般都是符合其学习能力发展水平探究性的，并且大都是有原因的，是普遍的。教师在指导的过程中，应探究性及时放大某一位学生或某一小组学生的智慧火花，从而促进探究性全班同学的知识水平更上一个台阶。

（2）组织学生讨论

讨论的前提是要有真问探究性题，要防止搞形式主义。通过学生之间的探究性互相讨论，各抒己见，使他们的观点得到探究性统一，知识得到更深的理解。讨论不要怕探究性学生争论，也不要怕有错误的看法，相信探究性学生会在争论中得到真知。

（3）教师讲解

通过以上几步，学生对探究性教材内容已有所了解，但还不够系统全探究性面，所以老师要作适当地讲解。但老师的探究性讲解一定要有针对性，对学生在讨论中似探究性是而非的问题要重点讲解。

（4）探究性提高教师综合素质水平

在小学科学教学中应用探究式教学法，需要教师具备更高的专业素质和知识储备，除了要改变传统教学理念外，还需要提高对教师素质培养的重视程度。故此，应该积极开展教学工作，组织小学教师定期开展培训和学习活动，不断提高对科学的认知，加深对探究式教学方法的应用理解，充分发挥探究式教学法的优势特点；其次，还应该拓宽小学科学教师在职教育渠道，激励教师勇于探究性探究式教学法，不断优化和改进，整合教学资源，从而更好的提升教学成效。此外，还可以建立一个互动交流平台，供教师之间互相学习和帮助，总结教学经验技巧，提高小学科学教师的综合素质水平。

4.运用探究性教学法应注意方法

这里所说的“方法指导”特指学习的探究性方法和习惯。这些方法和习惯不仅仅教会探究性了学生如何自主学习，更是教会了学生如探究性何与他人进行分享与交流。正如前面所探究性述，开放式科学课堂必须以良好的“学习探究性方法和习惯”作为保障。比如倾听的方法、探究性讨论的方法、实验研究时提高效率的方探究性法、发言的方法等。笔者把这些方法录制探究性成微課让学生了解、掌握并且在课堂上尝探究性试。笔者在微课探究性中提出三点建议：1.用完的实验器材放到探究性固定的地方，方便别人取用；2.独立开展探究性研究，遇到解决不了的问题，在研讨阶段探究性再合作解决；3.注意时间，最后应留出2探究性分钟，整理自己的实验结果和想法。这样探究性一来，学生明确了方法，在实验中大大提探究性高了效率。

三、结束语

探究性综上所述，探究式教学法在小学科学教育中举足轻重，但探究性在教学过程中教师对此方法的应用仍有很大的提升空间。因探究性此，教师应在教学过程中反思并加强对该方法的灵活应用，从探究性而有效地提升学生的探究意识和探究能力。

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