基于兴趣导学的高中信息技术教学研究

吴学松

摘要：随着新课改的不断深入，在高中信息技术教学中，对于兴趣导学的应用越来越受到重视，它能够有效激高中学生的学习兴趣，帮助高中学生冲破在学习中遇到的阻碍，让高中学生能够真正参与到信息技术的学习中，使学生在课堂中的主体地位能够得到充分发挥。本文以兴趣导学的内涵为出发点，着重探讨兴趣导学在高中信息技术教学的实施对策。

关键词：兴趣导学；高中信息技术；教学

前言

信息技术是一门技能及理论并存的学科，对于学生的思维能力以及解决问题的能力有着较强的要求。所以，在高中信息技术教学中，教师应充分利用兴趣导学的重要作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生养成良好的自主学习能力，切实提升高中信息技术的教学效率，最终使学生的实际学习水平有所进步。

一、兴趣导学的内涵

兴趣导学，是实现课程目标，也是课堂教学极为重要的载体。集中反馈落实、合作探究以及构建新知等，既能作为教案，又可以作为学案。“兴趣导学”是以研究学科的原理及概念作为中心，着重激发学生对研究学科的学习兴趣，以促进学生的有效学习。并且，通过兴趣导学，有利于对个性化教学的推广，以深化教育体制的改革，以兴趣作为推动学生前行的动力，强化集体对知识内容的探讨与研究，以增强学生对学习知识的理解，帮助学生养成自主学习的良好习惯，使学生的综合素质可以得到提升。

二、兴趣导学在高中信息技术教学的实施对策

在高中信息技术教学中，教师应发挥出兴趣导学的重要作用，激发学生的学习兴趣，让学生能够在信息技术学习中孜孜不倦。可以对学生进行有效分组，让学生以小组的形式进行信息技术知识的探索，发挥出集体的效应，以实现不同层次学生的共同进步。兴趣导学在高中信息技术教学的实施对策，具体内容体现如下：

（一）引导学生进行课前预习，提高学生自主学习能力

预习是对实际学习的一种预热与启动，也是一个自主学习的过程。通过引导学生进行课前预习，能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使高中学生的自主学习能力得到充分提升[1]。并且，预习的本质特征是实现独立学习，只有学生先行对学习内容有所了理解，才能够充分促进学生在课堂中的实际学习，使学生独立学习的成果能够得到体现。所以，在高中信息技术教学中，教师应引导高中学生进行课前预习，让学生在预习的过程中，能够自主的发觉信息技术学习的乐趣，而后在实际课堂中，教师可以充分发挥兴趣导学的重要作用，以兴趣的引导为出发点，对高中学生提出问题，引发高中学生的思考，让高中学生在兴趣的驱使下，不断取得信息技术学习水平的进步。

例如，在学习复制文字一课时，教师应让学生针对本节课的内容进行课前预习，以提升学生的自主学习能力，让学生对复制文字一课的内容有初步的理解，而后在信息技术的课堂教学中，教师可以利用兴趣导学策略，激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂中的参与程度，让高中学生深刻领略到信息技术课堂的趣味性，最终使信息技术课堂的教学效率得以提升。

（二）以小组合作的形式，激发学生的学习兴趣

人最本质的一种需求，就是对于事物的求知欲望。所以，在高中信息技术教学中，教师应充分关注到这一需求，让学生对知识进行有效探索与分析，给予学生更多的学习空间，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，对信息技术的学习产生浓厚的兴趣，坚固学生在学习道路上的堡垒，夯实学生的实际学习成果[2]。并且，教师对学生进行有效分组，让学生以小组合作的形式，开展对信息技术知识的学习，可以采用“以一帮三”的形式，即一名优秀学生、两名中等学生以及一名落后学生，使优秀学生能够带动其他组员取得进步。通过这种团队合作的方式，能够有效帮助学习能力较弱的学生重拾自信，激发其对于信息技术的学习兴趣，最终实现不同层次学生对于信息技术学习的共同进步。

例如，在学习制作简单的幻灯片时，教师可以为学生布置一个制作班级相册的合作任务，让学生以小组为单位，成员之间要各尽所能、各司其职，如基础能力掌握差的学生可以负责搜集资料图片，而基础能力强的学生则负责教会组内成员基础工具使用，如选取操作修改、图像修饰变化方面的知识，从而让学生在合作交流、相互帮助的过程中，取长补短，共同进步，进而感受信息技术学习的乐趣，以实现高质量的信息技术课堂教学。

（三）突出兴趣导学教学重点，培养学生探究意识

兴趣是通向成功的不竭动力。所以，在高中信息技术的教学中，教师应突出兴趣导学教学的重点，在课堂中为学生设置多姿多彩的兴趣导学内容，并引导学生对学习知识进行充分探究与分析，进而使学生的探究意识得到提升[3]。在教学伊始之前，教师就应利用兴趣导学的方式，充分吸引学生在整节课堂中的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主的解决在学习过程中所遇到的难题，以使学生的实际学习水平获得提升。

例如，在学习插入视频文件一课时，教师可以用一些学生喜欢的视频动画导入新课，学生就会被这些新奇的景象多吸引，从而走入到教学情境之中，将学生的学习热情之火点燃，而后教师可引导学生走入到实际的教学内容中，让学生在兴趣的带动下，对本节课的内容能够有一个充分的理解与学习，最终实现高效学习。

总结：

总而言之，在新课改的背景下，教育界对于课堂教学的内容、目的以及形式等提出了更高层次的要求。所以，在高中信息技术教学中，教师应不断调整自身的教学手段，使兴趣导学的重要作用得以发挥出来，并通过教师自身对教学实践以及教学内容的有效设计，以促进高中学生对信息技术学习兴趣的提升，使高中学生的自主学习能力以及合作能力可以取得进步，实现高中学生综合素质的提高，从而推动不同层次学生共同取得信息技术学习水平的进步，最终发挥出兴趣导学对高中信息技術教学的重要作用，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，实现学生长远发展。

参考文献：

[1]刘春玮.导学案在高中信息技术课堂教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015

[2]马有才.以学论教，以案为导——浅谈高中信息技术教学导学案的设计[J].学周刊，2014，（28）：171

[3]王学彬.基于学案导学模式的高中信息技术教学方法探究[J].信息技术与信息化，2014，（07）：34+48