试论陇南市武都区初中历史教学成绩偏低的原因

张芳梅

【摘要】初中历史课作为一门基础人文教育学科，在实施素质教育过程中，历史学科和其它学科相比具有特殊的地位，对学生的发展起着不容忽视的作用。

【关键词】初中历史 教学成绩

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0109-01

笔者有以下几点认识：

（一）启迪智慧，提高学生的观察力和思维品质，丰富的历史知识能够教人以古论今，以古鉴今；能够提高人们对周围事物，对整个社会的观察力、思考力和分析判断力。

（二）通过对历史人物的认识和历史事件的了解学习，能够提升学生的人文素养和爱国情怀以及辨别真伪，处理生活事件的能力。

但是，当前整个社会包括个别教师，家长，学生对历史学科的重要性认识不够，仍然停留在“副科”的层面，在学生的心目中历史课可有可无。究其原因本人认为有以下几点：

1.学科地位的失衡

从历史学科的地位来看，学生、家长、甚至是老师和学校，都将历史学科视为“副科”，大部分人认为历史学科教学就是识记一些重大的历史事件，时间。教师在上课过程中只要牢记这一原则，把重难点勾画出来即可。课后让学生按照这个背诵，这样一节完整的历史教学任务就完成了。他们根本不理解历史教学的三维目标在培养人的全面发展中起的重要作用。更有甚者认为今天是经济为主导的社会，历史课的设立并不能给人们带来经济效益，因而不能培养学生求生存的本领和技能。尤我们农村中学历史在中考中只有50分的比例，相比其他学科如语数外占有相当大比例（150分）这种现象已经使历史学科处于尴尬的境地。另外，历史科的工作量相对小，学校的教學和效果考核分量小也让历史教师感到茫然与失落。

2.初中历史教学脱离实际生活

美国著名学者杜威强调：“学校的最大浪费是学生在学校里接受脱离生活实际的教育。”现实问题是大部分地区特别是我们陇南作为农村山区，与外界的联系较少，不少教师认识仍停留在“教师一言堂”的层面。历史教师在课堂中唱独角，很少有人将这样一堂本来充满浓厚兴趣的课上得津津有味。因为没有历史老师运用其专业术语让历史教学“活起来”，真正让学生感悟历史，并将课堂所学知识运用到日常的生活实践中。最常用也是最传统的做法便是你讲我听的填鸭式教法，即读课本—画重点—背诵的模式。全然不考虑学生有没有接收和消化，教学中的这种一厢情愿当然难以调动课堂的气氛。

3.教学手段过于简单枯燥

“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”这是近几年来国家重视学校教育的集中表现。为此国家不断加大教育投资，特别是对中西部学校教学设施的改进，像我们武都区多媒体教学设备全面覆盖，白板代替了黑板，可是仍然有一大部分教师图轻松，图简单，停留在一本书，一支粉笔，一块黑板，一张嘴的阶段。从而出现整个课堂枯燥乏味，教师讲的“津津有味，学生听得昏昏欲睡”，不会组织学生展开自由讨论探究，唯一能做的就是叫同学朗诵两段课本内容也算是进行师生互动的一种活动了。试想这样的课堂会有怎样的效果？

针对初中历史教学中存在的以上问题，有必要在初中历史教学中进行一次重大的创新与改革。本人认为应该将历史教学与学生的生活实际相结合，生活化的历史教学能够激发学生学习的积极性和主动性。从这方面做深入的探讨和研究历史教学将会上升一个新台阶。

参考文献：

[1]肖艳秋.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2016（16）：25-26.

[2]罗宁.历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.

[3]黄莉.多一把尺子便多一批好学生——初中历史学业成绩评价体系研究[J].新课程导学，2017（31）：5.