新课程标准背景下信息技术课重构方法的探讨

【摘要】2018年初，教育部发布了《信息技术高中课程标准（2017）》。新课程标准在原课程标准基础上进行调整，教育内容更充实，内涵更丰富，育人价值有所提升。本文将探讨信息技术教师在新课标背景下，如何对信息技术课进行重构，培养学生的信息技术学科核心素养。

【关键词】新课标 信息技术 核心素养

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0063-01

一、信息技术学科新课程标准

1.信息技术新课标性质

2018年1月，教育部印发了《普通高中信息技术课程标准（2017）》，新的标准是在2003年课标实验稿基础上进行修改的。新课标指出，普通高中信息术课程旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任。新课程围绕信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，具前沿性与时代性；理论学习和实践应用并重；创设任务情景，鼓励学生在数字化环境中进行项目学习，将知识建构、技能培养与发展融入学习中。

2.信息技术课重构必要性

现在，信息技术学科使用的教材多是以2003年实验稿为基础编写的。随着社会发展，原课本存在内容陈旧、工具与技术落后等问题，很多信息技术教师在备课时候，已自行替换例子和技术。然而，新课标发布到新教材采用需要一定的时间。信息技术教师，应该学习新课标内容，以最新的教学理念，教学目标与方法来重构信息技术课，培养学生的信息技术学科核心素养，提高课堂效率，助力学生终身发展。

二、信息技术课重构方法探讨

信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径。信息技术教师可围绕学科核心素养，把项目学习整合于课堂中，重构教学组织方式，以学生学习为主，创设数字化环境资源和条件，让学生领悟数字化环境对个人发展的影响，养成终身学习的习惯。

1.理解信息技术学科核心素养内涵

党的十八、十九大明确“立德树人”是教师教育的根本任务后，2016年，教育部发布了中国学生全面发展的核心素养，各学科在此基础上分别提出学科的核心素养。信息技术教师，应该学习和理解本学科的核心素养，以明确教学目标。以往教师在教学设计时，以三维目标出发思考，现在核心素养已将三维目标整合于其中。下表为笔者对核心素养及教师教学设计要求的分析。

2.把“项目学习”整合于课堂

基于项目的学习，是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向，开展方案设计，新知学习，实践探索，具有创新特征的学习活动。项目学习是基于真实情境的学习，有助于增强学生对信息问题的敏感性，对信息学习的掌握率，对问题求解的思考力的发展；也能促进了学生信息技术学科核心素养的形成。开展项目学习时，要创设适合学生认知特征的活动环境，引导他们利用信息技术开展项目实践，形成作品，因此项目学习应以信息技术学科核心素养的养成为目标，在项目实践中渗透学科核心素养，整合知识与技能的学习。如，新课标中教学内容“数据与计算”，就可以把《辉煌中国》纪录片作为基础背景，衍生出“伟大祖国多媒体作品的数据与信息处理”项目，让学生围绕项目去学习。

3.数字化学习环境建设

创设数字化学习环境，为学生提供丰富的课程资源，为促进学生学科核心素养的发展，教师在充分利用真实情境的教学活动空间里，也应通过信息技术帮助学生创设个人虚拟的网络活动空间，形成应用便捷，资源丰富，内容可靠，环境安全的数字化学习环境。现实空间与虚拟空间结合，有助于改善学生的学习方式，激发学生的探索欲望。在互联网+时代，有着用之不尽的学习资源，教师应该将收集到的信息加以整理，形成课程学习对应的资源环境，让学生得到有体系性，精品的学习资源；引导学习建立网络学习空间，记录学习过程，分享学习心得与感受，帮助学生形成终身学习的习惯。

4.信息技术课教学设计流程

在新课程标准背景下，信息技术教师重构信息技术课可以参照下图的流程来进行教学设计：

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中信息技术课程标准（2017年版）.人民教育出版社；第1版.2018

[2]基于核心素養的教育改革实践途径与策略[J].姜宇，辛涛，刘霞，林崇德.中国教育学刊.2016（06）

作者简介：

沈小锋（1980-），男，广东肇庆人，教研员，从事信息技术教研与应用研究。