试论如何有效的上好高中物理复习课

龙明照

摘要：掌握好有效的复习方法是提升物理成绩的有效途径，但是在过去的学习中，我们没有更好地认识到复习的本质，总是机械地完成知识点的重复，这样只会让我们花费了时间取得不到理想的成果。因此，我们首先要意识到复习是要再一次地进行思考，在基础认知的层面进行知识点的升华与方法的构建，从而更系统地掌握知识，实现物理思维与综合能力的提升，取得更理想的物理成绩。本文主要从本人的实际学习经历出发，从多方面论述高中物理学习中有效的复习方法。

关键字：高中物理；复习方法；有效策略

复习课的导入应突出它的激发功能，使学生领悟到零散知识功能的不足，强烈地追求整合知识和方法。因此，教师在课堂教学中要注意简述复习范围，直奔复习主题，用简洁的导语或实际问题让学生领悟到零散知识功能的不足，直击学生的知识薄弱点，根据学生平时练习中出现的问题搜集整理归类，激起学生对知识和方法进一步整合学习的欲望，对复习课产生积极的认知倾向。

一、强化基础知识的复习

在高中，对基本概念、基本规律的要求一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容，主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。不少学生存在着这样的表现：概念，定义都知道，但一用就错，试卷上表现主要是选择题得分率低。这些都与基础较差，对物理概念和规律的理解不够有密切的关系。而近几年的各地高考试卷中的物理试题也都反映出重视基本概念、规律考查的特点。对此，在复习中应该按照《普通高中物理课程标准》和《考试说明》对学生五个方面的能力加以严格要求，同时要让学生明白：理解能力是基础。只有理解能力提高了，其他能力才能较好的发展，而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法，只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习，对概念和规律的理解才能正確、深入、透彻。

二、重复实验学习的精髓

实验学习是高中物理学习中重要的部分，同时在考试中实验题也占有极大的分值，因此在复习时，我们不可轻易地放过。但是实验是提升物理思维的重要途径，所以在复习中不可以直接地死记硬背实验的步骤，而要深刻理解实验的原理与方法。比如在学习奥斯特实验时，我们不可以直接将奥斯特实验的步骤背下来，首先我们要知道这个实验是证明了“电生磁”的现象。接着我们要开始对自己提问，为什么电流平白无故地产生磁，于是我们可以知道是因为在实验中将电流转向，再提问“生磁”的具体现象是什么，这时要知道具体的现象就是小磁针出现偏转。于是用这样简单的方法实现了对实验的理解，并且构建了良好的物理思维。在其中还有很多的物理实验，我们也可以利用这样的方法来进行复习[2]。

三、指导学生构建知识网络

在当前的高中物理教学中，教师需要明确各个知识点之间的联系性。为了显著提升教学质量和水平，教师需要让学生根据自身的知识结构，思考构成知识网络的方法。利用复习课程来巩固和加强相应的知识内容，让学生有效地构建知识体系，并且强化相应的知识点内容。根据教育心理学的理论，知识网络属于有条理的知识体系，有助于学生对知识内容的记忆和理解。在物理教学中，教师需要让学生明确各个知识点之间的联系，这样才能达到事半功倍的效果。所以说，想要达到良好的复习效果，教师需要突破以往死记硬背的教学思路和模式，让学生明确知识结构，并且构建明确的知识体系和网络，这样才能保证举一反三。对于相同或者类似的知识点内容，教师需要让学生掌握一题多变以及一题多解的方法，有效地激发学生的探索欲望，并且利用反馈措施来提升学生复习效率，让学生在复习中持续提升能力水准。

四、提高学生建模能力

物理学的科学研究方法是无数科学家的智慧，是物理学的精髓所在。学会科学方法，学生会终身受用。教师在课堂上应重点剖析一些综合性和探索性较强、能充分体现方法的新情景问题，实现方法的迁移，给学生以示范和启发，使学生体会并领悟怎样应用方法，从而感受到科学方法的无穷魅力，在潜移默化中受到科学方法的熏陶和教育，从书本的理论知识到实际应用，关键在于从问题中抽象出物理模型。模型是连接理论和应用的桥梁；经验材料、实验事实和背景知识是构建物理模型的基础；而抽象、等效、假设、类比等是构建物理模型的基本方法。在构建物理模型时，我们教师要指导学生对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通过思维加工，采用恰当的方法，找出新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新信息与原有知识之间的联系通道保持畅通无阻，这样就可以使新问题顺利地实现模型化，构建起符合新情景的物理模型。

五、因材施教

课堂有效教学是师生交往和共同发展的互动过程，教师和学生在互教互学的过程中，真正形成学习的共同体。在教师与学生的交往中，从平等和开放的对话中分享彼此的感受和理念，交流彼此的情感体验和观念，从而达到共识，共享和共进，实现教学相长和共同发展。保证有效教学的首要条件就是创造良好的教学气氛，在课堂教学过程中，教师要结合教学实际，充分利用教学资源，巧妙地设计问题，引起学生的好奇心，激活学生的思维，引发学生的想象与探索，进而达到培养学生综合能力的目的。教师在课堂教学中的一项重要的工作就是从学生的实际出发，把握好学生己有认知与新的信息间的“最近发展区”，为学生营造问题情景，激发学生原有知识经验，注重知识的形成过程。教师要用发展的眼光去看待学生，承认差异并尊重差异，针对个体差异性因材施教，分层施教，努力使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展，学有所得。

总之，上好高中物理复习课是提升学生知识水平与考试能力的重要环节，在新时期的教学中应该引起教师的高度重视。上文提出了几项有助于高中学生有效复习的方法，希望能够更好的帮助教师与学生开展复习活动，为了更好的上好高中物理复习课，为学生更好的应考做好准备，教师还应该积极应用多种有助于提升复习课堂教学有效性的方法。

参考文献：

[1]鲁杰.以“五种策略”提升高中物理复习课效能[J].知识窗（教师版），2010（12）

[2]黄荣周.浅谈高中物理复习课教学思考[J].才智，2013（36）

[3]朱宝珠.探讨高中物理教学方法实效性[J].华章，2013（27）