医学研究生科研能力培养的研究

[摘 要] 科研能力水平是体现医学研究生教育的重要指标。培养研究生的科学研究能力，是高层次医学研究生教育本质的体现，是提升医学生教育质量的关键。本文就现有医学专业研究生科研能力培养所面临的不足和原因，以及提升医学研究生科研能力的策略进行探讨。

[关键词] 医学；研究生；科研能力；培养

[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 06-0022-02

科学研究能力是研究生培养过程中的重要环节，是研究生学习阶段必备的基本素养。研究生的科研能力，通常是指研究生利用所学习的知识、通过各种手段方法尝试构建新的理论体系，发现、分析和解决一定的科研问题，以至补充学科专业领域的未知点。对于医学专业研究生而言，科研能力的培养显得更加重要。医学专业研究生具备良好的科研能力，是日后迈入临床工作与科学研究的基石，是发现临床问题并予以研究解决的基本条件，是医学研究生未来发展的必备基本素养。

一 医学研究生科研能力培养的重要意义

医学专业研究生教育肩负着为我国培养高素质、高能力、高层次医学人才的重任，是为国家建设医学创新研究体系及位立国际医学研究前沿的必要支撑力量。医学研究生的科学研究能力，将直接影响我国未来医疗领域的整体技术水平、科研实力及创新能力，同时也是衡量我国高层次医学教育教学质量的重要指标。

我国自开展医学研究生教育以来，一直重视培养医学研究生的科研创新能力。然而，整体上看，医学研究生的综合科研能力依旧有待进一步的提高，包括研究生本身、指导教师以及相关教育管理部门对医学研究生科研能力的培养还缺乏全面深入的认识，在具体的培养实施细节上尚不到位。加之医学专业院校研究生教育招生的扩大、平日繁重的临床一线工作，導致医学研究生毕业时所建立的科研能力不强，选择的科研题目缺乏一定的新意，撰写的研究论文质量堪忧。综上，如何有效加强医学研究生的科学研究能力，是摆在教育研究者面前亟待解决的问题。

二 医学研究生科研能力的内容

1 发现科学问题科研选题与立项是研究生科研工作的起点，是医学研究生后续科研工作的可行性、创新性以及最终所得成果的先决前提。在日常的临床工作中发现问题，构建可行的科研课题，是医学研究生自身以及指导教师所面临的一个难题。现在，很多研究生能够独立处理一般性医疗问题，却无法有效的从实际工作中去发现可研究的课题。故而，科研课题的选择是医学研究生走上科学研究之路的重中之重。

2 分析解决问题科学研究工作的整个过程就是围绕着所发现的科学问题，对其进行研究分析，最终解决该问题。从发现问题-分析问题-解决问题，这是一个漫长且困难的过程，需要医学研究生付出大量的时间与精力，查阅大量相关资料，认真的进行研究，解决研究过程中出现的各种难题，探索其中的核心问题，进行必要的科学实践，唯有付出辛苦的努力才能真正的进行科学研究工作。

3 科研论文撰写科学研究论文或学位论文是医学研究生科研能力训练的重要环节，学位论文也是评价科研能力水平的重要指标。总体上看，研究成果论文尤其是研究生的学位论文是代表医学研究生在攻读硕士学位期间的课题研究水平、学术能力培养以及科学研究成果的文献资料，是数年学习研究的成果总结，也是同领域学者进行交流沟通以及同行间评价的媒介。研究论文的撰写过程是医学研究生对所学习的基础知识、基本理论以及临床实践的汇总运用过程，从论文的撰写水平可以对研究生科研能力进行评价，是研究生攻读硕士学位期间综合能力的体现。

三 医学研究生科研能力的不足与原因

1 创新能力与论文水平

目前，我国医学研究生的科研创新能力普遍存在不足，部分研究生缺乏创新意识。在平时的临床实际工作中，不善于观察总结，不能提出问题；对于自己的科学研究任务，常常是模仿现有的研究课题，不擅长通过创造性思维来分析问题并予以实验研究。对所得到的实验结果，无法从一个全新的视野来解析探讨，或只能解释问题的表面现象，而没有真正深入的研究科学问题，不能发现其内在的实质并与临床工作进行紧密的结合。此外，对于科研论文的撰写，很多医学研究生存在浮躁的情绪，以平时临床工作繁忙、毕业琐事较多或求职压力较大等为借口，对学位论文或研究论文的认知程度不足，不重视自身科研能力的实践与培养。以致目前医学研究生的研究论文的学术价值一般，缺乏高水平的研究论文，原始创新性不强，大部分学位论文没能在临床工作与科学研究之间架起桥梁，解决实际临床问题的意义与价值较低。

2 大学招生与课程安排

我国的研究生招生制度采用的是统一考核制，在体现报考公平性的同时，也存在一定的弊端。医学研究生入学考试，录取的标准取决于大学本科生考研的成绩，包括外语、西医综合以及政治考试，虽有后续的各院校自行组织的专业课考试以及专家组面试考核，但整体上依旧是以考生的考试成绩为主，弱化了对考生综合能力尤其是科研水平的评价，个别极端情况会出现基础知识扎实、科研动手能力较强的考生由于个别科目分数较低而无法考入医学研究生，从而失去了一批优秀的学生资源。目前，我国医学的研究生课程设计主要包括：基础课、专业课以及选修课三大类，研究生具有自主选择权的仅为选修课，而大部分院校的选修课科目较少且内容不够丰富。基础课和专业课中教学内容相对陈旧，课程主体更新率较低，不能有效的覆盖医学各专业学科的最新发展前沿动态，致使学生对所学课程缺乏兴趣。此外，攻读研究生阶段，学生依旧处于考试制度考核，同时加之临床实际工作过于繁忙，大部分医学研究生将仅有的精力用于机械的背诵与考试复习，再无多余时间关注个人科研能力的培养训练。

3 指导教师与科研环境

由于医学专业研究生的大范围扩招，部分研究生导师招生数量较多，个别导师指导的研究生多达数十名，导师的精力与时间是有限的，此种情况导致研究生所受到导师的直接指导明显减少或不足，学生缺少与导师的有效沟通。同时，导师自身的科研项目经费、学术研究、带教的责任心等都会对研究生学习造成影响，加之医学专业的特殊性，需要大量的时间用于临床实习，这势必会导致医学研究生科研能力培养的不足。此外，虽然近年来我国对医学专业高校的科学研究加大了投入，但相比于发达国家仍存在一定的差距，医学专业院校缺少综合性高校的科研基本环境，经费缺乏、实验设备老旧、地方政府支持不足等问题仍有待解决。基于上述原因，医学研究生的科学研究势必在一定程度上受到影响，具有一定科研能力的研究生的实验研究可能受条件所限而被迫停滞或终止。

四 医学研究生科研能力培养策略

1 改善科研环境与基础投入

医学专业高校应按照2013年发改委、财政部和教育部三部委联合颁发的《研究生教育改革意见》的相关要求，对自身院校各种基础设施与条件进行优化补充，落实文件要求内的相关政策保障和要求。加大对研究生科研培养的经费投入，全面强化对医学高校研究生的综合能力培养，保证对教学、科研以及相应补助的投入。同时制定相关制度，加強对医学研究生科研能力培养的规范化，将科研水平纳入研究生的基本考核范畴，与研究生的毕业评价等连接，提高医学研究生对自身科研能力培养的认知程度。

2 强化导师管理与监督制度

强化医学研究生指导教师的管理，加强教师队伍整体的素养与建设，严格要求指导教师的教学工作，定期对导师及研究生进行双向考核，督促导师对研究生的管理，把对研究生科研能力的培养纳入研究生导师上岗聘任的考核要求。鼓励导师提供科研机会，连接临床工作与科学研究，建立师生之间良好的沟通，并以导师的研究方向为主，探索构建以课题组为单位的个体化的医学研究生科研培养模式。

3 医学研究生科研支持计划

为鼓励医学研究生自主的进行科学研究，提升自身的科研综合实力，可尝试建立医学研究生创新科研基金项目及相应科研活动（如挑战杯科研竞赛）。由高校自行组织设立，建立完善的组织机构，通过自行申报和评审制度，挑选具有较高科研能力的优秀医学研究生给予经费支持，鼓励其自主进行科学研究，同时安排导师予以帮助指导。借此加深研究生群体内对科研能力的认知，提升大家对科学研究的兴趣，利用良性竞争机制来促进医学研究生对自身科研综合能力的培养。

4 学位论文与学术交流

医学研究生的学位论文与科研论文，必须给以严格把关、严控质量。学位论文的完成，需要医学研究生在导师的指导下，自主的进行选题、查阅文献、设计实施实验、收集数据与结果分析，直到最后进行论文撰写，每一个环节都需要学生主动学习，都是对自身科研能力的一个提升，能够促使研究生综合能力得到全面的训练。因此，严把医学研究生的学位论文质量是有效提高研究生科研能力的关键。此外，科学研究即是研究、沟通与创新。在与时俱进的今天，医学书本上内容的延迟性越发明显，为医学研究生搭建良好的学术交流平台显得尤为重要。了解国外国内医学专业领域的学术前沿，跟踪最新的科研动态，与国内国外各医学高等学府的研究生间进行交流沟通，对促进医学研究生的科研学术兴趣与科研创新潜力具有极为重要的意义。

5 课程设计与激励机制

优化现有医学专业研究生的课程安排，提供更多的课程学习，丰富课堂内容，加强课内对学生科研认知与兴趣的培养，促进医学研究生的自主学习。利用当下极为便捷的网络环境，为研究生提供在线教学及科研入门教程，充分使用高水平的免费课程和在线专业课程，为研究生提供随时随地的在线学习服务，开展假期内的小组自主学习与院校间的学术合作交流。同时建立医学研究生的科研创新研究奖励制度，利用指导教师的科研团队和在研课题，引导研究生参与到其中，发现临床工作中拟待解决的问题，将理论应用于实践，在一定程度上为研究生提供独立设计实施科研项目的机会与条件，进一步协助提高医学研究生的独立科学研究能力。

参考文献

[1]陈丽平，黄晓萍.医学类高校加强大学生素质教育的途径探索[J].教书育人（高教论坛），2017（24）：42-43.

[2]邓云飞，韩晓玲，李红莉.新形势下医学研究生科研能力培养的探讨[J].中国继续医学教育，2017（33）：22-24.

[3]姜兴明.转化医学模式下外科学研究生培养探讨[J].时代教育，2017（9）：176.

[4]徐艳岩，安郁宽.以科研训练提高医学生自主学习和创新能力[J].教书育人（高教论坛），2014（10）：18-20.

[5]郭宏伟.医教协同背景下医学院校在线开放课程建设研究[J].中国高教研究，2017（10）：103-106.