低年级写话的四个要点

路丽萍

在低年级语文教学中我们遇到的最大的困难就是如何让孩子们爱写，乐写，善写。

每当周五下午我端着整齐的写话本走进教室时，教室里总会出现两种截然不同的声音，一边在欢呼：“哦，又写话了，我最喜欢写话了……”一边蔫茄子似的压着声音说：“又写话了啊？老师，写什么啊？写话好难哦……”

是啊，写话为什么好难呢？这不仅说出了孩子们的心声，也道出了我们的教学困惑。孩子们遇到的问题就是值得我们研究的课题。作为语文老师，我们除了要在课堂上让孩子们学习课本中规范的语言文字之外，还要努力为孩子们创造一种语文生活，努力达到赞可夫说的那样：打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望，让孩子有话可说，有事可写，有情可抒。

于是，我总是有意无意地引导学生关注学校里发生的点点滴滴：春天到了，带领孩子们到学校池塘边观察柳树。远远望去柳树像什么？近看柳条柳叶什么样啊？用手摸一摸树干是什么感觉？柳条在微风吹拂下像什么……体育课时让孩子们在草地上躺一躺，打几个滚儿，闻闻芳草的气息，抬头仰望天空会发现天更蓝，云更白，切身感受到了春天的美好；放学时走在中心大道上可以观察两边的花圃里开满了各种各样的小花，用心闻一闻，就能毫不费力地体会到什么是迷人的香味，什么叫沁人心脾。

下面就是我近几年在教授低年级写话教学实践中的一些浅显的探索。

一、兴趣是写话最大的动力

对于那些不喜欢写话的同学来说，其中一个主要原因可能就是觉得没什么可写的。这时候作为老师就要善于捕捉孩子们的兴趣点、动情点和兴奋点。譬如一二年级的孩子们对游戏啊、体验活动啊、表演课本剧啊等都格外的感兴趣。我们不妨和孩子们一起参与，在活动中引导孩子们去看，去听，去触摸，去感受，去想象……

记得最近一次写话是续编《小山羊和小灰兔》。在写话之前我利用同学们都喜欢读童话故事这一特点，故意问：“你们那么喜欢读童话故事，那么自己会编童话故事吗？”一下子就把孩子们吸引住了，一个个信心满满地说会。于是我先请孩子们表演了课文中的故事，接着让大家讨论：如果你是小山羊，你会怎么做？很显然两种结果都有人选择，而且理由都很充分。那么发挥想象力的时候到了！这也是孩子们最喜欢的，最擅长的，我就放炮似的抛出一堆问题：如果选择等，小灰兔来了，它们一起去采蘑菇了，可能会发生什么事？假如小灰兔没来，小山羊一个人在家里等，心情怎样，一个人会干什么？如果选择不等呢？小山羊一个人去采蘑菇会遇到什么事？假如小灰兔又来了，它们之间会发生什么？……一连串的问题经过讨论交流想象，孩子们已经迫不及待、跃跃欲试了。不出所料，写话本交上来都是长篇大作，不得不佩服孩子们的想象力和创造力。

辰辰在本子上写道：

……第二天早上，小山羊还在呼噜呼噜地睡觉，外面丁零零的门铃声就把它吵醒了。原来是小灰兔一大早就拿着篮子来了。不一会儿，他们俩就手拉着手去蘑菇园了。到了蘑菇园，他们看见好多的蘑菇，真开心啊！它们一个一个地轻轻摘下放在篮子里，一下子就采了满满一篮子。回到家之后小山羊做了一锅香喷喷的蘑菇汤，还邀请了小花狗，小花猫……

相信只要经历了真切具体的课堂活动、校园活动，拥有了真实的内心体验之后也就更容易引动文思之泉，变得想写、乐写、善写了。

二、 生活是写话最好的素材

生活就像一幅多姿多彩的画。大课间活动、经典诵读比赛、大扫除、放风筝、摘草莓等真实的生活体验一定都会给孩子们留下很深的印象。像这样生活中的景象，生活中的精彩瞬间都是写话的绝好素材。作为语文老师就要善于捕捉这些精彩的瞬间，利用好这些鲜活的素材，指导学生大胆写话。

其实，写生活也是在看图写话，而且还是流动的画卷。这就需要学生留心观察。作为低年级学生，他们好奇心强，喜爱观察，但缺乏主动观察的意识，缺乏观察能力，不会观察。作为教师，我们这时候就要创设条件，指导观察。

例如，开展一次“老鹰捉小鸡”的游戏。在欢声笑语中，引导学生谈谈：你认为谁在这个游戏中表现最好？他当时是怎么做的？大家呢，是怎么防守他的？就这样引导学生把自己记忆深刻的画面在头脑中不断放大，清晰地展现出一幅细节生动的画面。再比如教学《数星星的孩子》，就可以让孩子们观察夜晚的星空，教学《火红的枫叶》就可以带学生观察校园里的枫树……渐渐地孩子敏感起来，有了观察意识，能自觉地留意身边的事物。起初让大家写写自己的坏习惯，涵涵的日记本上有这样一段：

我的坏习惯其实有很多：遇到自己不会的问题喜欢哭，喜欢咬铅笔，作业书写马虎但最大的坏习惯是吃饭太慢了。每次吃饭，大家都吃完了，我才吃几小口。每次妈妈气得直跺脚，爸爸喜欢用筷子敲我的头，奶奶嘛，总是摇摇头，还有爷爷喜欢唠叨，总是说个不停：“你要快点，你要快点。”现在仔细想一想，我真不应该，我一个人耽误了全家人。越想越难为情，以后我一定要改正。

小小的人能写出这样的话，说明家人的一举一动都看在眼里。有了观察的意识，眼中有了物，心中自然就有了话，下笔自然就不会担心没话写了。

三、积累是写话最强的保障

语言积累是语文学习的基础。每一个从事小学语文教学的人，应该都懂得语文知识的获得其实就是一个积累的过程，是一个由简入繁、由浅入深、由易入难循序渐进层层递进的过程。如果平时不积累，孩子们写出来的话语总是如同白开水般索然无味。这就好比有的孩子的日记永远是记流水账，有的为了凑字数硬是在一篇文章里写了六七件事，读着读着心就碎一地。为此在平时的教学中我经常用以下几招：

（一）渗透扩句的练习

写好句子是写好写话的前提。学生作文中存在的问题几乎都与学生所写句子表达不够具体有关，让他们学会扩句应该是一个不错的招数。所以在我的写话课上经常会玩句子增肥的游戏。

如：我先给个例句——太阳像个火球。然后我再给出一个答案：火红的太阳像个大大的火球。接着引导学生比较这两句话，学生发现从原来的句子中不能看出太阳的颜色、大小，而扩写后的句子就能看出来。这时候就有机灵鬼举手说那是夏天的太阳，我趁机问了句：热吗？于是就有了：夏天到了，天空中挂着火红的太阳像个大大的火球，火辣辣的，热死了。话音一落，掌声一片，后面还相继出现了许多精彩的句子。

就這样有计划、有意识地进行训练，定期举行个人赛，他们渐渐爱上了这个游戏，体会到了其中的乐趣，写话也变得生动有趣了。

（二）发放好词卡作奖励

由于我们地处农村，大多都是留守儿童，孩子们的阅读是有限的，这就逼迫着老师要给他们提供一些帮助。平时我把自己制作的好词卡作为一种奖品发放给孩子。如果做了一件好事或作业书写工整，背课文快等都可以从我这里领取好词卡，周五大家拿出来一起赛赛、交流。所以班上同学积累的好词特别多，同年级的老师都说我这个办法好。课堂练习上有一道看图写话，图意是课间活动的场景，我班孩子能把“争先恐后、热火朝天、生龙活虎、满头大汗、筋疲力尽、恋恋不舍……”好词都恰当地用上去。

四、分享是写话最乐的环节

表达是需要分享的。怎样才能让每个学生在分享中感受写话的乐趣呢？为此无论课时多么紧张，周五下午必定有一节佳作欣赏课。每次批阅完他们的写话，我习惯把它们整理归类为几个等级，在课上选择每个等级的代表作读给大家听，一起学习别人写得好的地方，一起发现存在的问题。还把优秀习作发到家长微信群里，有的做成手抄报张贴在教室里；还有的我把它投稿了。每期必拍照留念或奖励。一段时间下来，学生们个个劲头十足，大家不但没有讨厌写话，还爱上了写话，而且越写越好。

如今我班孩子逐渐都走上了写话的良性循环轨道，读着一篇篇有声有色的习作，我们何乐而不为呢？