感受“有温度的教育”

张永锋

2017年12月8日，我随市教研中心李书芳老师到元宝山区二中视导教学。其间，听了两节课，一节是魏志凯老师的《我与地坛》，一节是陈述军老师的《归园田居》。

魏志凯老师的课，通过阅读成果的展示和交流，以及对教学内容的有效补充和延展，把文本中显性的和隐性的教育资源都挖掘出来了。整节课飘散着浓浓的“语文味儿”和久违的人文情怀。学生被感动了，听课的老师也被感动了。李老师称其为“有温度的教育”。

什么是“有温度的教育”？我的理解就是“目中有人，心中有爱”的教育。魏老师在教学中一次次推后，甚至放弃自己早已设计好的讲授内容，把时间和机会让给表达欲爆棚的学生，让他们去展示、去表达、去倾诉，既保护了孩子们表达的欲望，又培养了他们的表达能力，更重要的是把爱的种子深深根植在孩子们的心灵当中。这不正是“目中有人，心中有爱”的教育吗？

陈述军老师上课的班级是二类高中的普通班，有日语生、体育生、美术生、音乐生……学生成分复杂，被戏称为“国际班”，其学情可想而知。课前，陈老师要求学生把这首诗背下来，但是课上检查的时候发现，很多学生根本就没背；有的虽然背了，却磕磕绊绊，很不熟练；有的只背下来几句！对此，陈老师始终是笑呵呵的，不急不躁，表现出足够的耐心和殷殷的期待。他鼓励学生能背几句背几句，能背多少背多少。一遍一遍，不厌其烦，直到全部背下来为止。

没有对学生的挚爱，对教育的一份坚守，就没有如此溫馨的语文课堂！令听课者动容！学生们在课堂上的表现，也反映了他们内心深处的那份感激，是对老师的这份坚持的最好回报。

李老师说，这又是一节“有温度的语文课堂”。

在陈老师的课堂上还发生了这样一个小插曲。李老师进入教室后，坐在了墙角处一个垃圾桶的旁边，一男生见状立刻站起来把垃圾桶挪到了另外一个角落。返回座位时李老师问该男生：“你拿垃圾桶干吗？”男生很腼腆地说：“有味。”就这两个字，让李老师感动了一节课，下午评课的时候还在念叨这件事。是啊，如此有人情味的孩子，就算学习成绩如何不好，你好意思给他贴上“差生”的标签吗？从这个孩子的身上，我们看到了陈老师和他的同事们的教育成果，他们是一群真正在做教育的人。只教给学生知识和考试的技能，那是“跛脚”的教育，至少是没有“温度”的教育。对此，我们的教育评价，是不是应该认真地反思一下了？