大学生英语微学习能力培养

【摘要】随着计算机网络技术的迅猛发展，人们的生活方式、学习理念也在随之发生变化。多样的学习方式，零散的学习时间，随机的学习地点和个性化的学习内容被越来越多的人看重。微学习便是在这样的环境之下兴起并且发展壮大，而微学习中的英语学习方面则对人们英语能力的培养产生了重要的影响。

【关键词】微学习 目的性 移动性 学习能力

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0018-01

引言

经济全球化的推进和我国信息基础设施网络的发展已经使我们置身于微时代的大背景下。微时代下信息高速传播，内容的冲击力和震撼力更强，信息接收者能够在极短的时间内被信息生产者所提供的信息吸引并提高阅读兴趣。微信、微博、微电影、微学习这些微时代的产物以短小而又精炼的文化特征飞速传播开来，并且越来越受到人们的喜爱与追捧。其中以微学习为首的生活学习方式受到了诸多大学生的追捧。当代大学生愈发注重英语学习，许多大学生将微学习和英语学习相结合，旨在为自身的英语学习营造语境氛围，从而提高自己的英语学习能力。同时教师们也将英语微学习用于自身的教学过程之中，旨在充分发挥学生在英语学习中的潜在能力，提升教学水平。

一、英语微学习发展的有利条件

1.国内外学者推动

人们逐渐开始接受利用移动电子终端设备进行的微学习。英国南安普顿大学的M.Mohamad（2012）等学者阐述：用手机进行微学习能使学生在高度情景化的场景中学习，激发学习动机，及时反馈学习内容，减少学生的认知负荷，增强教师与学生的互动，扩展学生的交流范围，极大地支持协作学习。此外，奥地利学者TheoHug提出“微型学习”概念：“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动。” 而我国的教育人士，华东师范大学祝智庭教授2008年就将“微学习”的概念引入了中国，随记便引起了国内教育界的广泛关注。正是因为这些国内外学者的研究推动，越来越多的人开始关注并且逐步起接受“微学习”这个概念。

2.国家政策支持和科技通信发展现状

教育部2007年颁布的《大学生课程教学要求》明确指出：“大学生英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力。”由此可见，大学生英语微学习恰好能够满足教育部的要求，并且随着时代的进步与发展，不论是在经济领域还是科技领域，中国也在不断的进步发展，我们可以看见，无线通信技术和网络技术在迅猛发展，从最开始的3G，到如今的4G生活，可以想见，未来中国必将进入5G时代。随着公共wifi覆盖区域的不断扩大，现代大学生可以通过利用手机、笔记本电脑等便携式工具，随时随地进行自主学习，不再受地点限制。

二、大学生英语微学习的特点

正是由于微学习的目的性和移动性便利了当代大学生的学习，他们也愈加推崇热爱微学习。本次问卷调查显示，有将近一半的在校大学生认为，英语微学习在潜移默化中提高了他们的英语学习能力，他们的英语水平也在不断提升。

1.英语微学习的目的性

然而，许多大学生的英语学习比较泛化，他们想要每个项目都学，因此在每项中所花的时间也是均等的，这样反而不能学精。当代的英语学习可以分为听力，词汇，口语，语法和写作。学习英语如果选择泛化学习，那么英语能力的提升则会非常缓慢。英语微学习让更多的大学生意识到了想要提升英语必须认识到在英语学习中存在的薄弱项，并且根据薄弱项进行有目的的专项特训。如今的许多手机软件也适应了大学生进行英语微学习的需求，例如百词斩，英语流利说，扇贝系列，喜马拉雅FM——大学生们使用百词斩增加词汇量的积累，使用英语流利说培养自己的口语能力，使用喜马拉雅FM锻炼自己的听力。目的性的学习加快了大学生提升英语学习能力的速度，在不断的积累和训练中提升了自己的英语学习的能力。

2.英语微学习的移动性

对于非英语专业的学生来说，大学课程中安排的学习英语的时间有限，想要提升自身的英语能力，很大程度上依赖课后的自主学习，这样一来，微学习就发挥了至关重要的作用。英语微学习的移动性让学生能够不受时间地点的限制，随时随地利用闲散时间来进行英语学习。而对于英语专业的学生来说，课堂虽然种类多样并且时间充足，教师们没有足够的时间在课堂上解决学生们提出的问题。而且英语专业学生需要考的专业类证书很多，这更要求他们在课后付出一定的时间与汗水。微学习让大学生们在课后也能够和老师们交流学习，并且调查问卷显示，有超过三分之一的学生更倾向于通过互联网和老师们进行交流，因为他们认为这样的交流能够免去和老师面对面交流时的恐惧和害羞，更容易发表自己的见解，和老师进行讨论。

三、大学生英语微学习模式构建

微学习作为现代大学生学习的重要组成部分，需要一种教学模式来调整教学组合，满足学生的学习目的，实现教师现代化教学的目标。在经过全组成员的讨论后，我们得出了一套分为3个步骤的英语微学习模式。

1.明确薄弱项

大学生可以根据自己平时英语测试的卷子，通过想同类型的错题以及知识点来分析自身在英语学习中还存在的薄弱项。此外，教师应当发挥指路人的作用，帮助学生扩大深层次的学习动机需求，给学生的学习指明正确的研究方向，帮助学生分析哪些区域需要重点投放精力以及该如何入手的问题，从而让学生明确英语学习的目的，更快、更准地进行英语学习。

2.增长补短

在明确薄弱项的基础上，对薄弱项进行针对性训练。这一点可以通过手机软件来提升，将自己置身于软件所提供的语境之中，根据自己的兴趣选择版块学习，大胆地进行朗读和背诵，告别哑巴英语和中式英语。在训练薄弱项的同时，也要合理分配学习各项的时间，不能把所有的精力都扑在薄弱项而不去训练相对薄弱项较好的或者比较有优势的项目。所有的项目应该在合理安排时间的基础上齐头并进，让自己打好学习英语的基础。

3.拓展能力

学生在有一定的基础之后，自觉选择要学习的内容，例如，尝试经常用英语表达自己的见解，和老师同学交流沟通，甚至可以和外国友人进行交流。交流的过程中可以同时提升自己的听力，口语，词汇和语法水平，通过一次次的交流改善自己仍旧存在的问题，从而提高自身的英语水平。

四、结论

随着社会时代的发展，微学习已经成为英语学习中的趋势。人们从国内外学者的理论推动，国家政策的支持和英语微学习的特点中看到了英语微学习的优势，进一步接受微学习的理念。更重要的是，大学生对英语微学习的亲身实践让人们对英语微学习的成果更有信心。英语微学习对更多大学生实现英语能力提高的目標指日可待。

参考文献：

[1]Mohamad：IssuesandChallengesinImplementingMobileLearninginMalaysianSchools.

[2]Theo Hug：Microlearning-A New Pedagogical Challenge.

作者简介：

吴思娴（1996—）女，江苏苏州人。江苏师范大学连云港校区，14级英语（师范）本科班学生。

通讯作者：连云港师范高等专科学校宋银苗老师。