做真性情教师，育真性情学子

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“要坚持立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”随着多元化时代的到来、核心素养的提出，教育者要做真性情教师，育真性情学子，要从儿童视角出发，融入学生群体，设计学生喜欢的活动，研究开发学生感兴趣的课程，营造宽松和谐的环境，培养学生的情感、知识、才能，落实核心素养的培养。

关键词：“会玩”的校长；课程领导力；真性情教师

中图分类号：G627

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-17

作者簡介：彭丽恒（1974—），女，湖南长沙人，副书记，小学一级教师，本科，研究方向：教育教学管理、科技创新思维培养。

1.做“会玩”的校长，放下你的架子，放大你的价值

校长是一个学校的灵魂。校长出现在学生面前的姿态，直接影响到学生的精神面貌。陶行知在他的文章《师范生的第二变——变个小孩子》里，给未来的先生们提出建议：“忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园……你立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事……我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”

我们不妨把学校办成好玩的地方，运动会上，校长和学生一起跑一跑，让学生给校长和教师当评委、颁发奖状，使运动会趣味性更足一些；秋游中，穿上卡通衣服，和学生们一起玩“打地鼠”游戏，一起乐一乐，这样的校长肯定会大受学生欢迎。学生们玩得开心，学习起来会更轻松。我觉得，“能和学生们玩在一起”也是校长的素养和本领之一。在教育生活中，我们不妨放下教师高高在上的架子，融入学生中去，站在他们的角度想问题，设计学生喜欢的活动，让学校真正成为学生们童年的乐园，让他们在这里不仅学到扎实的基础知识，还体验到童年的快乐。

2.做有课程领导力的校长，让课程焕发生命活力，落实核心素养培养

课堂是教育教学活动的主阵地，怎样让学生们喜欢上课，让课堂充满生命活力？除了提高课堂实施者——教师本人的能力素养，学校对课程的整体架构也应当做一些思考。为将核心素养的培养分解到每一门学科、每一节课堂，学校的课程架构应该有层级体系，让全体教师各自从自己的学科角度出发，在哪个年级段重点培养哪些能力素养，都要有清晰的目标和实施方案，整合起来就形成学校的课程育人体系。以浙江省杭州市金都天长小学为例，该校以“和美课程体系”为纲领，以“和美”为学校核心办学理念，形成“和以养德”的教育观、“和而不同”的管理观以及“和蕴自主”的课堂观。从“培养怎样的人”及“怎样去培养”这样的问题出发，以“心、体、礼、乐、习”五个维度，培养学生的品德修养、身心健康、语言人文、艺术审美和科学思维，让学生成为文明、乐学、健康的“和美学子”。在国家基础课程外，还有“淘宝式”校本课程作为补充，学生“点单式”课程选择模式极大地激发了学生学习的积极性，也将核心素养的培养和课程落实巧妙地结合。这种清晰的课程架构体系以及实施方式，充分体现了校长的课程领导能力，也让学生爱上课堂，真正成为课堂的主人。例如湖南省长沙市雨花区砂子塘新世界小学也一直在研究实践特色校本课程的开发，如剪纸艺术、烹饪、摄影、皮影、种植等，都是基于儿童的立场出发，让他们感受不一样的课堂，增加学习体验的乐趣，培养综合素养。

3.做真性情管理者，营造校园文化，让教育以爱传递爱

随着科学技术的快速更新，人们获取知识越来越简单快捷，那么学校到底会不会消失呢？我想基于人的社会属性，每个人都要参与社会、适应社会，学校是不会消失的。学校的育人目标要由以知识传授为主转变为以综合素养和能力培养为主。现代教育要为学生的未来生活培养坚实的人文素养、探究精神、合作能力等。而这些素养与能力，都需要在学校文化中长期浸染和熏陶，因此校园文化氛围就是学生们成长的环境。作为学校管理者，需要非常用心经营校园隐性文化，以及师生相处的关系和气场。只有在充满爱、充满关心和呵护的环境下，学生们才能轻松愉悦地生活，才能个性自由地成长，才会习得真诚、信任、关爱、友善、乐于助人、充满朝气等可贵品质，才能过上真正意义上的快乐童年，为将来的幸福生活奠定健康、自信、阳光的基调。

只有做真性情教师，才能培育真性情学子。我们不妨把德育活动设计得更童趣化一些，和学生们“玩”在一起；我们也要搭建起富有自己学校特色的课程架构，让课堂吸引力十足；我们还要做真性情的教育管理者，营造友爱善良、积极乐观的校园气场，温暖每位师生，让教育以爱传递爱。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[2]潘志平.一位智慧校长给家长的50封亲笔信——引领家长和孩子一起成长[M].杭州：浙江教育出版社，2015.