家校共建科学实验教学

摘 要：随着社会的发展，越来越多的家长重视家庭教育。小学科学的实验大都来自生活，与学生的生活息息相关，实验来源于生活也要回到生活中。把家庭教育和学校教育结合起来，学生才能从课堂和生活中都能感受到科学知识的存在。文章主要分析如何把家庭教育和科学实验联系起来，打造富有科学思维的家庭教育。

关键词：家庭；实验；科学实验

中图分类号：G623.9

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-14

作者简介：罗祥筠（1991—），女，湖南长沙人，湖南省长沙县金井镇脱甲小学教师，本科，研究方向：科学教学。

一、结合学生生活实际，培养应用能力

生活处处有科学，从家庭生活中常见的科学实验出发，不仅有效降低了教学难度，学生学习起来也不会太容易产生畏难情绪；不仅不增加家长的负担，还能营造良好的科学实验氛围。例如五年级上册第一单元《种子的发芽》，种子的发芽实验在一节课的时间内我们看不到实验的效果，这一个单元的内容要靠学生长时间地观察种子和爱护种子才能够顺利完成实验，得出实验结论。所以这一单元的教学很多时候都流于形式，实验效率比较低。但是对于农村的学生来说，他们经常可以看到不同种子的发芽，只是学生没有科学实验的探究精神，没有系统的科学知识。

我们不仅让学生在学校做绿豆种子发芽的实验，也可让其在家里进行家庭实验。九月份刚好是换季播种的季节，农村在这个时候会种一些不同种类的菜籽。我们可以借此契机，在科学课堂上先制订家庭实验计划。不同学生家里播种的种子不一定相同，学生通过交流讨论制订出和自己家庭相匹配的实验计划。学生带着这份自己制订的计划回家，参与到家人们播种的行列当中，做一回小小播种者。在学校，我们要定期开展学生实验地的经验交流会、成果汇报会，让学生在交流讨论中发现自己的问题并找到答案，培养他们合作探讨的科学意识。

二、争取家长的支持，拓展学校教育

大多数家长认为实验是学校的事，不应该在家里完成；或认为这是瞎捣鼓，没有什么作用，有这个时间还不如让孩子多做点其他功课。因而，多数家长对学生开展家庭实验不能给予有效的监督和指导。教师在开展实验时，应与家长进行深入沟通，尽量争取家长的支持，让他们理解家庭实验是课堂学习的有益补充，有助于他们更好地掌握所学知识，培养他们的观察能力、思维能力和实验技能。教师要与家长及时沟通，达到家校互通的模式，及时关注家庭实验的动态。家长们来自各行各业，集合家长的智慧力量是无穷的。我们可以邀请家长进课堂为学生上课，家长们结合自身的专业及工作特点以实际案例向学生讲解动物、植物、桥梁建筑、安全等方面的知识，弥补学校教育教学资源的不足。学生也可以在家里建立自己的实验基地，大自然就是他们最好的科学实验教师。学生在自己的实验基地里培養思考能力和探究能力，也在实验地里收获自信。这样既不加重家长的负担，也让学生把实验的意识传递给了家长。孩子给家长上了一堂生动的科学实验课。

三、应用有效指导方法，关注兴趣培养

家庭实验的进行与教师的引导有密切的关系，小学生基础尚浅，操作能力不够。若开展家庭实验时没有教师的指导，可能只是为做实验而实验，只能是停留在表面现象，而不能从中深入地分析科学原理。所以教师在开始家庭实验之前应引导学生确定好实验计划、实验的器材以及实验的实施方法。例如，《使用工具》这一节课的实验教学中，我们可以在第一节课的时候制订好实验计划、实验器材和实验方法。这节课当中运用的工具有钉子、螺丝钉、剪刀、起子、开瓶器、镊子、锤子、羊角锤、木板等，这些都是家庭中常见的工具。大部分六年级学生以前都用到过这些工具。我们事先要引导学生制订好实验计划、实验设想，帮助学生在家庭实验中把实验完成好，并且把科学知识运用到生活当中。

随着网络的普及，电视上、网上都有很多有趣的科学实验。教师可以事先搜集一些资料动员家长在家里给孩子适当看些科普类和实验类的节目，打开学生的眼界，激发学生的科学兴趣。对于学生很喜欢又有趣的实验，在条件允许的情况下教师可以在实验课上进行实验，满足学生的求知欲望。例如，中央电视台推出的一档科普节目《我爱发明》，该节目贴近生活，贴近百姓，通过展示发明人的新发明、新创意，将科学知识趣味化、形象化，激发学生的创新意识和发明欲望，让学生热爱发明，享受创造的乐趣。

家庭实验和学校实验的结合不仅减轻了学生和教师的负担，也让科学实验进入生活当中，让生活无处不科学，大大提高了科学实验的效率，全方位促进了学生科学思维的养成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]江顺花，王小勇.用家庭实验架起连接课堂内外的桥梁[J].课程教育研究，2012（20）：183.