基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究

李化

【摘要】伴随现代信息化社会的飞速发展和教学理念的不断深化，“微课”这一新形式的教学模式因其功能强大、范围广阔、使用便捷等特点受到教育者们的广泛关注与使用，这对于研究初中信息技术课堂的信息化与现代化教学，提高课堂教学效果具有重要意义。本文将从初中信息技术教学的学习目标与内涵出发，对于初中微课资源的有效利用提出几点策略，激发学生的学习兴趣，希望能够满足日益多元化的教学需求。

【关键词】信息技术 微课 课程教学设计 策略研究

随着社会科技的发展，网络技术及多媒体技术领域发生了重大的变化，这种变化为现代学习者的有效学习创造了条件。学生们依托现代化的通讯工具与网络平台进行资源交流和经验分享，改变了传统的填压式的教学模式，使得现代教育的教学质量水平与教学成果有了显著提升。通过有效的运用微课资源促进学习者对于信息技术的自主性学习和实践性活动，提升教学活动的乐趣性与有效性。

一、初中信息技術课程有效的学习目标及其内涵

（一）初中信息技术课程目标及有效学习目标

中小学的信息技术教育课程以培养学生的信息知识和实践操作能力为主要目标，培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，发展学生使用信息技术学习和解决各类问题的意识与能力。同时，根据新课标标准，要实现信息技术课程教学的有效教学，重点在于激发学生的学习兴趣和动手能力，学习活动以操作性、实践性和探究性为主。让学生们在实践过程中学习，在探究过程中创新，培养信息技术意识，提高信息技术的实践能力。

（二）初中信息技术课程有效学习的内涵

在初中的信息技术教育课堂中，主要以自主学习探究、小组探究学习模式的形式来开展实践性教学活动。教师主要以任务驱动、情境创设、集体演示、个体尝试、小组协作、竞赛互助、总结提升、反馈评价这几种主要的教学模式，在一定的情境下通过他人的帮助，利用必要的学习资料来开展信息技术的学习。而要实现有效学习，教师就必须要激发学生的学习兴趣，提高自身的教学质量与学生的学习质量，着眼于学生的能力培养，从情景、资源、研究与合作这四个方面来深入开展。学习环境的真实性有利于学生联系生活实际解决问题，而丰富的教育资源作为学生开展探究性学习活动的重要载体与工具，对于学生拓展知识丰富理论具有不可替代的作用，在学生学习的过程中应当充分提倡发挥个人的主观能动性，通过交流与合作的形式，由以往的教师教学转变为学生自觉自主的学习，达到促进初中信息技术教学体制变革的目的。

二、基于微课资源的信息技术课程有效学习的策略

（一）按需学习和主动学习

学生是课堂的主人，教师应激发学生主动学习的能力。在每次上课前，教师应充分应用现代化的通讯工具和平台资源分享，与学生、学生家长建立沟通与交流，推送优秀的微课视频和学习任务，让学生有目的性的进行自我探究自主学习，有助于学生思维的开阔发散和创造性思维模式的养成。

（二）自主探究和知识内化

丰富的学习资源由教师向学生们进行分享，并提出问题要求学生解决问题，在这种模式学习下的学生，其个人的主观能动性将被充分调动起来。学生个人会将问题联系实际进行操作解决，在实践中寻求问题的答案，在实践中检验真理，这对学生对于问题的理解程度与动手能力都有较大的帮助。

（三）协作释疑和运用归纳

由于微课资源的出现，更多的学习任务将由学生自主独立完成，在一定程度上大大缩减了教师们的教学时间与讲解时间，更多的时间留给学生们自己进行问题交流和经验分享，提升了课堂教学的趣味性和生动性。教师们也可以通过学生们的交流的问题，了解到学生的疑点难点，并统一进行有效的讲解，深化学生们对于教学内容的掌握。

（四）交流分享和反思评价

交互性作为微课学习模式的重要特征之一，对于教育者和学生都提出了更高的要求。学生通过微课视频的版块化教学，对于知识的理解由浅入深，对于理论体系将会有更为深入的归纳与总结。而经验的分享与交流会促使学生反思自己并总结出正确的适合自己的经验方法，这对于良好学习习惯的养成有帮助。

（五）深化拓展和后续学习

传统课堂的45分钟教学模式的主体是教师，学生们跟随教师的思绪和讲解来一步步的思考问题，这对于学生个人思维的发散不利，部分学生存在跟不上老师节奏的情况，致使学习的基础知识不扎实，这对后续的深入探讨和交流都存在着影响。在微课平台的支持下，学生的课后学习的主体转变为个人，有利于学生个人查缺补漏，从而构建完整的知识体系与脉络。

三、结语

经过教学实践和试验，学生们在认知、能力、情感等方面都得到了不容忽视的发展。在认知方面，学习活动使得学生们在日常生活中能够灵活的运用搜索引擎参数，提高学生收集、检索、处理信息的能力。在能力方面，学生在信息素养、探究协作能力方面有一定的提高，学生们对于自己的学习活动满意度很高，学习热情被进一步的激发出来，探究精神和实践精神增强。在情感方面，通过小组合作这种模式，小组成员学会了合作与共享，学会了交流与分工，提升了自己的动手能力与小组协作能力。

参考文献：

[1]刘丽娜.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].中国教育技术装备，2015，（05）.

[2]赵欣.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课教学方法探讨[J].教育现代化，2018，（07）.