mind map在市场营销教学中的应用分析

徐衍微

摘要：mind map是一种新型的教学手段，在实际教学的过程中能够将抽象的思维图像化，提升教学质量。基于此，本文将分析mind map的应用情况。并研究mind map在市场营销教学中的应用方式，其中主要包括mind map在市场营销教学设计中的应用、mind map在培养学生营销思维中的应用以及mind map在学生潜能开发中的应用三方面内容。

关键词：mind map；市场营销；营销思维

前言：

随着时代的发展，我国教育行业中的教学方式发生了明显的变化，教学方式的种类逐渐增多，面对这种情况，教师在选择教学方式的过程中需要更加谨慎全面。mind map是目前应用较为广泛的教学方式，其在实际应用的过程中能够将抽象的教学知识形象化，同时还能够找到知识之间的内在联系，提升最终的教学质量。由此可以看出mind map具有较高的实际应用价值，本文将重点研究mind map在市场营销教学中的应用。

一、mind map的应用情况

mind map这一概念最早出现在上个世纪的70年代，是一种简单高效的图形化思维工具，通常情况下人们利用mind map表达发散性思维。mind map在实际应用的过程中能够将复杂的关系采用相互关联的形式表达出来，提升思维应用的广度以及深度。目前市面上出现了各种mind map工具，mind map的可视化表达能力也逐渐提升，其中主要包括 mind manger、X-Mind、free mind、mind node等，以上工具被应用在知识管理领域、课程教学领域以及社会培训领域等方面，目前已经应用在教育领域，同时取得了一定的应用成果。事实上，将mind map应用在教育领域的本质就是学生和教师共同参与知识重构，在此过程中，教师主要负责引导，学生展开探究，而mind map是这一过程的载体，通过这一载体构建出一种全新的知识技能结构。教师将教学内容单一的知识点安装到思维系统中，引导学生对其进行思考，最终达到提升学生思维能力的目的，本文将以市场营销教学为例，研究mind map在其中的应用方式[1]。

二、mind map在市场营销教学中的应用方式

（一） mind map在市场营销教学设计中的应用

在市场营销教学的过程中，教师的首要任务就是为学生提供充足的信息，使学生对市场营销知识有一个大致的理解，引导学生对所学知识展开正确的判断，最终达到提升教学质量的目的。在市场营销教学设计的过程中，教师可以充分利用mind map可视化的特点，在此基础上展开教学设计。在此过程中，教师将mind map作为知识的载体，与学生展开实时互动，这种方式能够为学生建立一个属于自己的知识结构，学生在该知识结构中能够充分发挥自身的思维拓展能力，打破了传统教学中思维方式的限制。例如，教师在讲解服装营销对策的过程中，可以将服装营销对策为中心内容，延伸出产品、目标、条件、信息、市场以及推销几方面内容，再将其中的各方面内容细化。市场主要包括国内市场以及国外市场，推销采用的方式可以是媒体推销也可以是宣传推销，目标主要包括产品的利润、产品的销售以及产品的质量。教师利用mind map将各个知识点相互连接，使学生认识到服装营销策略中各部分内容之间的关系，明确其中的中心思想。教师在讲解完毕之后，需要对mind map展开评价总结，提出建设性的意见，提高市场营销的的教学效率。

（二） mind map在培养学生营销思维中的应用

市场营销教学中的内容主要包括市场营销的原理、市场调查分析、产品设定以及价格策略等方面内容。在实际教学过程中教师需要将教学重点放在思维能力培养中，其中思维能力主要包括两方面内容，第一，观察能力以及分析能力，学生在学习过程中需要利用观察能力确定其中的学习重点，利用思维能力对其展开分析，制定假设方案。第二，抽象思維能力，抽象思维能力能够将市场营销思维中的概念转化为理性认知，这一过程就是抽象思维的过程。将mind map应用在市场营销教学中，就是让学生发现和分析教学中的重点内容，在mind map基础上梳理各个知识之间的关系。例如，教师在市场营销教学的过程中，需要将市场营销理论知识、市场营销概念以及市场营销规律融入到mind map中，学生在此过程观察知识、梳理知识，最终提升学生的拓展思维能力。

（三） mind map在学生潜能开发中的应用

在市场营销教学中应用mind map，能够将教学内容以及教学方式在学生的角度展开整理教学，与传统教学方式相比具有较强的针对性，重点强调学生在市场营销教学中的感悟。例如，教师在教学课堂中可以设定一个问题，并将学生分为几个小组，利用mind map将其中的重点问题放在中心，让学生通过讨论的方式不断完善整个mind map，根据自身对市场营销的理解，将mind map向多个方向延伸。这种教学方式在表面上具有较强的拓展性以及延伸性，其本质都是从mind map中心延伸出来的，也就是说，教师以及学生在讨论问题的过程中，始终都是围绕着中心，这种方式能够在充分挖掘学生潜力的同时，避免出现研究中心偏离的现象。由此可以看出，在市场营销教学中应用mind map，教师需要担当其中的引领者以及挖掘者，mind map是课堂知识的载体，学生是探索者，只有满足以上条件，mind map才能够充分发挥出自己在市场营销中的作用[2]。

结论：

综上所述，随着人们对mind map的关注程度越来越高，如何提升mind map的应用质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究mind map在市场营销教学中的应用方法发现，对其进行研究，能够有效提升市场营销教学的教学质量，同时还能促进mind map的应用。由此可以看出，研究mind map在市场营销教学中的应用方式，能够为今后mind map在市场营销教学中的发展奠定基础。

参考文献：

[1]綦晓琼.市场营销教师使用思维导图培养发散思维的研究[D].青岛大学，2017.

[2]朱琳.思维导图视野下的市场营销教学的有效性研究[D].四川师范大学，2017.