浅谈小学生数学思维能力的培养

苑晶

摘要：小学阶段的数学教学，一定要克服简单的数学知识学习与应用，而要注重学生在数学思维能力上的培养，提高学生的综合能力素质。

关键词：小学生；数学；思维能力

学生在小学数学阶段的学习是为将来学习更抽象和更有难度的数学问题打好扎实的基础。这个时期对于小学生来说是一个重要的学习习惯形成的时期，是学生形成独立的学习思维，养成良好的学习能力，充分发挥好学生自主学习和独立学习的主体作用的关键时期。小学数学教学要在教师的主导下让学生形成主动认知和思维能力培养的一个过程。所以，数学能力思维养成对于学生的数学能力提高有着极其重要的意义。通过对以后在数学领域有成者的调查显示，他们在学生时代，大多就对自身的数学思维能力刻意培养，而又极其重视数学课堂学习的知识进行实践运用，有的甚至能够创新性的应用到实际生活之中。从以上也可看出，数学思维能力其实是数学学习中的培养核心，数学思维上的发展不仅仅关系到数学成绩的好坏，而是对人的一生的思维逻辑都会产生不可估量的影响，数学思维能力也是创造力、逻辑力和实践力等多方面能力的综合体现，这些能力的培养对学生是十分有意义和重要的。所以，数学教学的基本任务也是学生的思维能力的提高和培养，尤其是小学阶段正是学生培养学习思维习惯基础的时期，教师要在这个阶段为学生打牢学习思维基础，更应该在数学课堂教学的过程之中，正确引导学生进行正确的思维能力训练和开展思维训练活动。不能一味的要求学生在数学学习过程中，对各类题型和算法进行死记硬背，而不注重引导学生进行数学思维分析。这样的结果就会使有些学生最后因为题型的变化而感到茫然、束手无策，从而想不出问题的解决方法。更有甚者，做题只是单纯的追求速度，结果却总出现毛病所以，教师要教会学生的是解题的思维能力，而不是单纯的算法。要培养学生的是思想思考的习惯性，使学生从单纯的知识积累型向智能发展型转变的过程。而在教学中还要特别注意利用在课堂上创作一些有效的教学情境，对思维能力加以训练，并且让学生在训练之中掌握正确的思维方法，为进一步提高学生的各项素质能力而奠定好坚实的基础，以期能达到一个良好的教学效果。

1.认知发展从感性到理性的培养

学生对学习细节的观察力是对学生思维能力培养的基础。而观察力主要是通过人们对事物的总体印象中获得的，并且对事物的第一印象是十分重要的，这是一切学科的思维能力培养的途径和基础。所以，小学数学教学也不会例外。也只有通过一些感性丰富的材料，才可帮助学生在启发思维中获得提高，最终逐步掌握一些数学概念的方法。当然，在培养学生观察能力的同时，还要要求学生学会透过现象看本质的能力。也就是我们常提到的从感性认识过滤到理性认识的过程和能力，要达到这种标准最主要的还是让学生学会怎样看问题，从哪个角度去看问题和思考问题。如在数学几何的学习中，教师可以用一些几何造型来给学生们进行讲解示范，如拿个棱型物体教学时，学生们会发现在不同的角度观看物体的形态、大小都是不同的，教师要在肯定学生对棱形认识的同时，还要引导学生对物体的特征和状态进行深入的研究和了解，从感性认识上升到理性研究的层面上来使学生易于接受新的事物，又能发展观察事物的能力，使教学效果显著提高。

2.培养学生的逆向思维的能力和要求

素质教育提倡是的在课堂上要充分尊重学生的主体地位。教师在教学中应竭尽引导教学的义务，在课堂教学中应该多鼓励学生进行主动的思维与研究，所以，在数学课堂上要对学生积极进行逆向思维的培养，从而有力的激发他们运用逆向思维解题的兴趣。比如说，有这样一道题：二十五减多少等于十一加多少。如果从正面解答，以小学生的数学能力和水平是相当难算的。但如果用逆向思维的方式，让学生想像用十一加上一个数，再加上相同的一个数就等于二十五，那么这样学生就可以很容易的推算出结果来。这样的解题方法，既解决了数学问题，而又能让学生们掌握逆向思维的方法，真是一举两得的事。

3.培养学生内在思维能力

一是要采用兴趣教学，吸引学生不断对数学思维问题进行思考。教师还要力求每堂课都是一堂精品课，精心组织和设计达到引人入胜的效果，使每一堂课生动有趣。在课堂设置方面还要精心的设计和创造动人的情境，使学生在情境中迸发出思维的火花和求知的欲望，同时，更要理论联系实际，用所学的数学思维问题解决现实生活中的问题。二是要攻取难点问题，让学生勤于思维。教师应把难点问题和教学课程适当进行分析、理解、整理，降低难点问题的答题难度，把难点消化分解，以便创造有利条件让学生进行独立思考。三是提倡创新，让学生进行独立的思考。让学生运用数学逻辑逻辑思维，从事物的不同角度，去思考问题、研究问题和解决问题，并养成良好的学习习惯和品格。在教学上，教师一定要做到多鼓励、多支持学生发表不同的看法和见解，对于一些难点和疑点的问题，在没有清晰和完整的答案之前，教师一定要秉承求同存异的原则，不能直接否定学生有自我独到见解的想法。教师多以肯定为主的回答学生的解题思路，进一步促进学生思维向广阔的领域发展。

4.指点学生注意思维方法上的掌握

数学的思维方法有许多种，如分析性思维、综合性思维、具体与抽象性思维、一般与特殊性思維等。而小学生正处于思维的发展阶段，思维在条理上还不是很清晰，并且学生极其不善于组织自已的思维情绪。那么，在培养学生逻辑思维能力方面，教师要通过一系列的示范、引导和指导，在循序渐进之中使学生切实获得一些真正能促进学习能力提高的思维方法。教师要在教学的过程之中注重加以指点，并提出一些富有启发性的意见和建议，启发学生的学习上的兴趣，增强学生在学习上的积极性和主动性。

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