如何提高高中语文课堂教学的有效性

黄倩

摘要：高中阶段知识教学尤其是课堂教学，更加需要讲求效率和质量，在有限的教学时间内给与学生更多的知识。所以本文中我将主要以高中语文这门学科为例，谈谈如何在课堂教学过程中通过教学模式的选择和教学方法的革新，促进课堂教学有效性的提高。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性

众所周知，高中阶段是学生学习最为关键的时期，也是学生学习压力最大的阶段。一方面，高中阶段由于学生身心方面的发育成熟，在学习能力和智力方面也都达到了巅峰时期，所以义务教育阶段基础知识的积累需要在高中阶段完成质的飞跃，因此高中阶段各学科知识内容不论是在范围，还是专业性方面都有了明显性的转变，对于学生来说学习的挑战度也就更高。另一方面高中生面临着高考这道升学门槛，不同于义务教育阶段的直接升学，甚至不同于中考，高考不仅在人才选择方面要求更为严格，并且一定意义上直接决定了学生未来人生的发展方向。所以高中教育教学过程中，不论是教师还是学生都存在着相对较大的压力，在每一科知识的教学过程中都要尽力做到尽善尽美，从而为学生未来的发展增加一份把握，增加一份动力，增加一种选择。

语文是高中阶段一门基础性学科，作为三大主科的一种，语文和英语、数学虽然在高考中所占据的分值比重相同，但对于中国学生来说，语文教学的意义却特殊。因为语文承载了传播我国五千年历史与文明的责任，在语文教学过程中不仅要实现我国文字、语言的传承，更要从文化方面塑造学生的文学思维、甚至是从精神和价值观方面配合做好德育工作。所以在高中语文教学过程中教师要明确自身所肩负的历史使命，尤其是在知识教学过程中深入学习素质教育教学体制所提出的以人为本等教学理念，通过教学模式的创新，教学方法的改革来实现语文教学的人性化和科学化，尤其是在课堂教学过程中实现知识传输的有效性，让学生在学习过程中做到快乐、快速、扎实的知识学习。以下，我将结合高中语文教学中的一些经验，谈谈新课程改革背景下如何做好高中语文课堂教学工作，切实提高高中语文教学的有效性。

一、知识准备的有效性

对于知识教学来说分为三个阶段，备课、上课、课下，而这三个阶段中只有备课是需要教师独立完成的，并且备课质量的好坏直接会影响剩下两项工作的效果。因此对于知识准备来说，最考验的是教师本身的素质和对于教学内容的把控能力。

首先，从教师本身素养来看，对于高中阶段的语文教师来说最需要具备的是基于阅读和写作方面的知识把控能力。因为高中阶段知识教学通常是通过文章剖析来进行的，而文章剖析的过程中考验的是教师对于文字的解读和体悟并表达能力，所以对于教师本身来说必须具备较高层次的文学思维能力。当然这并不是单单指的是教师系统化教育过程中培养出的语文专业能力，而是教师本身要具备多方面的感性思维，这样才能在备课过程中突破形式的桎梏，看到文章的本质，并呈现在备课内容上。所以在教学过程中教师要坚持文学作品方面的阅读和学习，不局限于课本文章的研究，从而不断提升自己的文学素养，提高思维的丰富度和层次性。

其次，从教学内容的把控来看，教师在语文知识准备过程中要做到轻重得当、张弛有度。从语文学科特点来看，包含的知识内容基本没有边界性，教学大纲给出的教学指导也仅仅是作为教学的参照，并不一定就是准则。所以在教学过程中教师要结合自己的经验和体悟来主动把控和调节教学范围合知识深度，尤其是在教学大纲规定知识的基础上，进行知识的筛选和融入，通过课文为基点，实现教学内容的丰富性和立体型，进而在教学过程中给与学生更为全面的知识引导，给学生不论是应对考试还是实现自我文学素养的提高方面提供科学的引导。

二、知识传输的有效性

对于任何学科来说，课堂知识教学永远是重点，课堂教学过程中不仅仅需要教师在课前准备的基础上实现知识的完整性系统性传输，更加需要教师选对教学模式和方法，从而促进知识传输的有效性，让学生尽可能的在课堂上就掌握绝大多数的知识内容。

首先，在课堂教学中教师要做好开场白，并以此为基础不断提高学生课堂学习的积极性。我在教学过程中发现，虽然语文是一门需要学生发散思维、提出观点的学科，但长久的应试教育导致学生在知识学习过程中更习惯于当听众，而不是发言者，所以在听讲时更容易出现心理疲惫感，因此在教学过程中我们要先做好开场白，例如通过回顾旧知识、结合学生生活举例子、讲故事等方式，在教学一开始就引发学生的兴趣，进而促进学生思维的活跃性，为接下来的知识教学做好准备。

其次，在课堂知识讲解过程中教师要做到层次分明，并根据学生的当堂知识反馈进行教学侧重点，教学模式的调整。在备课过程中不论是教学重点，还是教学难点我们一般是参照教学大纲的规定，或者是尽量站在学生的立场进行考量，但理论上的假设应用于实际总会出现偏差，在实际课堂教学过程中通过学生的听课反馈就能看出学生的学习状态和知识学习难点所在。这就需要我们具备灵活转变教学模式和侧重点的能力，进而在课堂教学过程中及时微调教学步调和方向，促进课堂教学持续的高效运转。

三、知识巩固的有效性

课下巩固也是高中阶段知识教学的重点，但学生课下时间有限，在布置课下巩固作业时，教师要遵循“少而精”的原则，促进学生课下时间利用的高效性。

首先，对于语文知识来说，课下作业布置一方面是针对课上教学内容，例如文章分析、字词、背诵等。现代文注重文章分析，而文言文注重背诵、字词方面。不论学习的内容为何，在布置课下作业过程中一定要针对重点和课堂检测到的学生学习难点对症下药，从而有着对性的解决问题，实现知识巩固。

其次，對于语文课下巩固来说，不一定只针对于课文展开，还可以针对阅读和写作部分。因为高中语文教学的重点就在于阅读和写作，所以课下我们可以有针对性的给学生推荐阅读内容，通过问题引导和任务列举的方式，让学生进行有目的、有方向的阅读。另外，对于写作能力的训练来说也是如此，让阅读写作和课文教学内容相结合，共同促进学生语文基础知识储备的提高。

总体而言，对于高中语文课堂教学有效性的提高，我们不能仅仅将着力点放在课堂本身，还要结合课前和课下两个阶段实现知识教学的连贯性提高和相互促进，才能最终呈现出最佳的语文教学效果。