怎样指导低年级小学生写好日记

舒雪芹

摘要：写日记是小学生作文的起步阶段，也是低年级作文的重要部分。日记教学是培养学生写作能力的一种教学形式，以其灵活性，它具有自由性和持续性的特点，是提高小学生写作能力的有效方法。如何指导低年级学生写好日记？本文主要从四个方面进行了探讨。

关键词：小学生；作文；日记

小学生日记教学作为一种教学形式，既在课程标准里没有具体要求，又在教材中没有特定位置，可谓是在教学中备受冷落。虽然新课改后越来越多的语文教师为了提高学生的写作能力开始关注日记教学，并把它运用到具体的教学实践中，积累了大量的实践经验，但是在日记教学仍然存在很多问题。本文首先分析了农村小学日记教学中所存在的一些主要问题，然后探究了如何指导农村二年级小学生写好日记的方法。

一、农村小学在日记教学中存在的问题

农村学校的学生比较墨守成规，按部就班，在学习上比较依赖教师和课堂，在看待问题时习惯以所谓的标准答案为依据，他们学习新知识更多的是被动接受而不是主动探索，缺乏创新意识。日记写作具有灵活性的特点，主动权掌握在学生自己手中，学生想写什么就写什么，而不是老师让写什么就得些什么，因此，实行日记教学是培养学生创新意识的好方法。然而，在农村小学中，学生对日记写作存在着一些问题：一是学生缺乏兴趣，难以养成习惯，这主要是因为缺乏家长的监督管理、学生对写作有畏难情绪造成的；二是大部分农村小学生不知如何利用农村得天独厚的写作条件，做不到细心观察生活，再加上缺乏教师的引导和教导，因此写出的日记内容单调空洞，情感虚假做作；三是教师在日记教学中缺乏先进理念，忽视学生的成长规律和对学生写作能力的培养，在教学中采取放任式的教学方法，对学生的日记写作缺乏必要指导，或提出的写作要求极有可能不符合学生的实际发展水平，导致了很多学生不会写日记，不愿意写日记；四是教师的教学方式单调，欠缺灵活的写作氛围；五是教师对学生的日记评阅应付随意，缺乏必要的评价机制。

二、指导小学生写好日记的有效方法

1.激发小学生的写日记兴趣，创设写作氛围，提高写作能力。

低年级小学生由于年龄较小，比较活泼、好动，注意力不容易集中，但他们对各种新鲜、有趣味的事物有强烈的好奇心，有对事物探究的心理动态。因此，在农村小学低年级阶段的日记教学中，要增强日记教学的趣味性，就要想方设法创设趣味横生的日记写作氛围，激发学生日记写作的兴趣。比如，教师根据实际的教学情况，通过丰富日记写作形式，开展课外活动等方式来激发学生的写作兴趣，进一步创设良好的日记写作氛围。学生对日记写作感兴趣，就会自发的参与到日记写作活动中去，教师再加以适当的引导，自然就会形成良好的日记写作氛围，学生在这样良好的氛围中进行写作，不断学习，不断进步，写作能力也会得到相应的提高。

2.开展多种多样的游戏活动，丰富学生的日记内容。

小学生自习课的时间相对较多，这些时间与其让学生荒废掉不如充分利用起来组织学生做游戏。例如踢毽子，跳绳，丢沙包，打羽毛球等等，爱玩是孩子的天性，这些有趣的小活动能调动学生参与的积极性，既受学生的喜欢，又可以为学生的日记写作提供了大量的素材。教师要充分调动学生的积极性，不断征求学生的意见，尽可能多的开展不同活动，不断变换活动形式，始终保持学生参与的积极性，既不会使学生对某一活动感到厌烦，也不至于使日记内容长期一样。例如，教师可以以一周为单位，每天安排不同的游戏，周一踢毽子，周二跳绳，周三丢沙包，周四打羽毛球，周五老鹰捉小鸡，或拔河。隔一段时间再调换一下游戏项目，既让每个学生都参与其中，也要让学生一直感到新鲜有趣。在玩游戏的过程中，教师还可以适当开展竞赛项目，让学生或以个人为单位，或以小组为单位参与到游戏竞赛中，评选出每天，每周，每月的优胜者，给以适当的奖励。这样既锻炼了学生的身体，又锻炼了学生的团队合作能力，并让学生印象深刻。

在这些游戏刚开始实行的时候，学生的日记可能是千篇一律的，因为每个学生参与的都是一样的游戏，可是时间久了，教师就会发现每个学生都在游戏中收获了不同的感受，日记内容也丰富起来了。

3.走近自然，走进耕地，积累写日记的素材。

教师不仅要带领学生走出课堂，还要带领学生走出校门，观察生活，观察自然。日记的一项重要作用是培养学生的观察能力，可是，农村小学生在这方面的培养明显不够到位，大多数学生都不会观察事物，面对丰富多彩的生活现象，他们视若无睹，白白浪费了大量的写作素材。与城市相比，农村的风景自然优美，学生可以观赏的景色更多，可以参与的活动也很多，自然可写的事情也多，因此，教师要经常带领学生走出校门，欣赏自然风景，观察农民的劳动生活场景。例如，教师可以在天气好的时候组织学生出去踏青，观赏田园风光，有条件的可以去爬爬山，让学生近距离的观察大自然。在游玩的过程中，教师可以引导学生观察不同种类的植物，了解它们的生长环境，它们的叶子，花朵和果实各有什么特点等等，每个学生都可以从自己的观察角度出发写出一篇篇描绘自然风光的好日记，并可以在愉快的游玩过程中学会观察事物，学习自然科学知识，积累丰富的写作素材。

4.形成多元化的日记评价体系，激发学生写作的信心

有人说有怎样的评价就会塑造怎样的学生。可见，评价在教学中有着举足轻重的地位。因此，在小学日记教学的过程中，我们应该重视并发挥评价的作用，改善评价方式，建立符合日记教学特点的评价机制。比如，在批改小学生的日记时，教师要始终以发展的眼光看待每一个学生，根据学生的个性差异制定不同的评价标准，对学生的写作态度、写作过程、写作质量等进行“纵向比较”，及时提出相应的建议，鼓励学生的写作，增强学生日记写作的自信心，激励学生在写作中努力突显自己的优点，体现自己的个性。在一定的教学阶段之后，教师也要对学生的学习进行适当的检测和总结。還可以每星期利用一节课时间，抓住典型，让学生将自己的日记展示给大家，然后在班级中评选出每周的最真实奖和最感人奖，在班级中进行奖励，使学生在激励中不断前行，在竞争中不断进步。

美国心理学家布鲁纳认为，“学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。”学生由写日记而对“写”感兴趣，实际上为作文兴趣打下了基础。只要愿意去写，教师就可以循序渐进地引导，学生会加倍努力。“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”（詹姆斯）。教师对学生日记定期或不定期检查，对写得好的学生采取各种不同方式进行表彰、鼓励，学生就会越写越感兴趣，越写越有信心。