图文转换，提升高段学生阅读能力

沈卫芹

小学生往往想象力丰富，对图画、色彩有较强的感知力，小学语文课本中也往往会有很多插图。教师可以充分利用这一点指导学生尝试进行图文转换，提高学生的阅读和审美能力。

一、补白想象，语意创新

要指导学生展开图文转换，就要先鼓励学生观赏图片，并展开丰富想象，尝试思考课文中哪些内容和画面中的内容有关。同时，教师还可以让学生根据图画的内容展开联想，思考有哪些内容是图片中出现了但课文中没有展现的内容，可以让学生尝试用有创意的语言表现出来。这样不仅能提高学生的阅读能力，对其语言表达能力也有所促进。

《黄果树瀑布》一文的篇首有一幅插图展现了黄果树瀑布壮美的画面，能很好激发学生的学习兴趣，教师可以让学生参考文章的内容对照插图，说说这幅画具体对应课文中的哪些文字的画面。除此之外，教师还可以收集一些其他展现黄果树瀑布的图片，让学生更形象感知课文的内容。课文的插图并未能很好体现“上面折为三叠”的画面，若教师能找到更为贴切的插图，则能让学生对文本所展现的内容有更加深刻的影响。教师还可以鼓励学生尝试根据画面的内容展开丰富的想象，尝试用更具有新意的语言表达自己看到的内容，体现黄果树瀑布壮美的情形。如有学生在观看图片后尝试描绘自己看到的场景：“在阳光的照射下，瀑布就好像是钢厂炼钢炉中泻下的铁水一般，放射出一道道光芒。”还有学生尝试创作：“瀑布是如此晶莹剔透，就好像一块瑰丽的巨大水晶，唯一不同是水晶一成不变，而瀑布的水流是会变化的。”在教师的启发下，学生语出惊人，用了不少形象新颖的比喻，对课文如何描写瀑布有所感悟，更学着自己描绘瀑布的场景。

著名学者康德提出了想象力理论，认为想象力不是凭空出现的，必须以先前的经验和感性材料作为现象力产生的必要条件。插图正是一种能激发学生想象力的感性材料，能促使学生的想象力得到提升，令学生积极创新，对所阅读的文本也能有更深刻的印象。

二、主题拓展，融入生活

教师不仅可以利用插图促使学生提高想象能力，令观察力更加敏锐，还可以让学生进行主题拓展，从插图中寻找和生活有关的内容，展开联想，对生活中的各种事物有更加深刻的了解。

课文《爱如茉莉》配有精美的插图，画面上一名女子躺在病床上，旁边有一个少女手捧茉莉，而病床边趴着一个疲惫的男子。这幅画面很好地展现了课文中的一个情节，爸爸因为照顾妈妈而累得睡在了床沿边，而少女手中的茉莉花则展现了文章的主题“爱如茉莉”。教师可以利用这幅插图引发学生联系生活思考：“在生活中是否也曾出现过类似的场景，当家人生病时，家中的其他人会如何照顾呢？你认为这体现了怎样的情感？”在教师的启发下，学生联系了自己的生活，感受到了文章中的亲情。如有学生提出：“妈妈不肯告诉爸爸自己患病的消息，这是因为妈妈怕爸爸担心。而爸爸没有吃买的饺子，而是直奔医院，还不眠不休地待在病床边，则说明爸爸担心妈妈。这就是亲情的伟大，这一心为了对方考虑而忘了自己的情感。”由于有插图帮助，所以学生能更好感受到隐藏在文字中的深厚情感，体会到亲情的偉大。教师下一步可以让学生尝试画出自己生活中和亲情有关的画面，并尝试带有情感地描述绘画的内容，以促使学生有更深切的感受。

三、延伸课外，提升审美

学者吕叔湘提出语文学习只有三分是得益于课内的，有七分得益于课外。教师可以利用插图激发学生对课外阅读的兴趣，鼓励学生展开丰富的拓展阅读。不少文学作品中都有丰富的人物形象，如果单靠语言理解这些人物，对于小学生来说难度较大，若能利用插图，学生的理解能力能有效提高。

学习了《林冲棒打洪教头》一文后，学生对林冲的英勇形象产生了浓厚的兴趣，也对《水浒传》中的其他英雄人物的故事产生了阅读的欲望。教师可以利用插图让学生将阅读延伸到课外，提升审美能力。教师首先展现《林冲棒打洪教头》一文中的插图，而后展现《水浒传》中其他英雄人物的画像，让学生尝试猜一下这些人物都是谁，自己是否知道与之有关的故事。随后教师让学生选择自己最喜欢的一张画像，尝试进行拓展阅读，品味《水浒传》中展现该人物形象的片段，并尝试用三言两语描绘自己看到的内容，用题画诗、题画文的形式展现出来，表达自己对英雄人物的感受。如有学生对李逵的画像题写了如下内容：“这个皮肤黝黑、满脸胡须的大汉就是李逵，他有‘黑旋风的美名。我最喜欢李逵杀虎的故事。李逵的母亲被老虎吃了，李逵便一气之下杀了四只老虎。原来这样一个鲁莽之人也是一个大孝子。”这样的练习能促使学生更好理解文章中的人物形象。

教师可以给学生选择一些故事性较强且有丰富插图的书籍，让学生利用图片感受立体性的人物形象。通过图文转换，学生能更深切感受到文本中的人物形象，了解社会和人情百态。（作者单位：江苏省滨海县东坎镇东坎小学）

责任编辑：邓 钰