浅议如何提高大学数学教学质量

萨吾提·达尼亚

摘要：大學数学属于大学基础课程之一。当前的大学数学教学普遍存在难教和低效率的问题，所以本文尝试结合大学实际教学情况，寻找提高大学教学质量的具体措施，切实提高大学数学教学的质量。

关键词：大学；教学；质量

大学数学教育对大学生今后的发展起着举足轻重的作用。研究如何提高大学数学教学质量，主要在于改进现实教育耗时大、效率低的问题。要实现教学质量的提高，需要促进教师及学生形成大学数学教学的效率意识，加强对于学生认知规律的认识与遵守，对大学数学课程体系及内容进行优化，加强创新和改革教学方法，在大学数学课堂教学过程中增加数学建模思想，对大学数学学习评价体系进行完善等，最终实质性地提高大学数学的教学效率。

一、促进教师及学生形成大学数学教学的效率意识

教师在教学过程中对于教学效率的察觉与认知属于教学效率意识，其具有调控教学效果预期及指向的作用。当前部分高校的教学内容及教学方法长期以来基本不变，单纯以分数评价教学效果。不仅使得教师和学生学习太过辛苦，而且无法取得预期的目标，存在较高的不及格率。所以需要及时更新教师及学生的观念。在大学数学教学的过程中，不仅需要为学生传授数学知识，更需要为其传授教学方法，提高学生在分析、学习和解决方面的能力，培养学生的创新精神与能力。这也是提高大学生数学学习效率的主要方式。只要能够学好数学，就基本掌握了大学所有科目的学习方法。教师课堂教学的行为很大程度上受到教师的效率意识的影响，作为优秀的教师，在课堂教学中要能够做到自信和有洞察力，不仅明确教学目标，还能够善于将标准转变为有效教学，提高课堂教学效率。

二、加强对于学生认知规律的认识与遵守

开展教学设计的最终目的是优化教学效果，但是教师普遍是以教的角度开展教学设计，对于学生的学习方式不够重视。但是因为学生未能充分认知教学内容，相对于教师多年的教学经验而言，两者之间在理解和认知能力方面都存在较大的差距。所以只有研究和遵守学生的认知规律，并且以此开展教学活动，才能够保持学生的认知兴奋点，提高教学效果和质量。

三、对大学数学课程体系及内容进行优化

当前大学数学教材普遍注重数学逻辑性及理论严谨性，所以教学过程中，教师侧重数学内部理论结构和数学之间的逻辑关系，强调理论系统性，导致基础薄弱的学生的学习效率迟迟无法提高。而且当前的大学数学教学内容与体系无法满足各个方面对于数学教学的要求，所以需要从体系和内容上对大学数学进行优化调整。可以将教材中经典却不常用的内容进行压缩，删除其中复杂推理，尽量简化演算过程，注重知识实质，明确其中的主要概念与原理，通过对数学概念及定理的表述方式进行改造，使得教学内容更加简单易懂。在确保课程要求不变的基础上，对教材的体系和叙述方式进行改革，让教学内容更加直观和通俗易懂。所以作为教师，要先彻底理解和领悟教材内容，掌握教材的内涵与精髓，要能够将复杂的数学问题讲解的简单透明。例如在进行数列极限定义教学时候，很多学生对此都表示无法理解，对此可以先为学生讲解无穷大和无穷小定义，然后再讲解数列极限定义，由浅入深，将原本抽象的定义变得更加简单易懂。

四、加强创新和改革教学方法

尽管教学方法存在一定的模式，但是其本质上存在千变万化的特点，所以在教学过程中要根据学生的兴趣爱好以及知识结构和教学内容确定最合适的教学方式。例如在进行抽象的公式和定理教学时候，应当采取讲授的方式；师生讨论的方式则更适合具有较强发散思维特点的问题。现代教学技术可以显著提高数学教学效率，在结合教学内容、学生的学习方法后确定最合适的教学法那噶发，通过现代信息传播技术，结合学生参与课堂研讨的方式，构建教师传统讲授、多媒体展示以及学生参与研讨的复合型课堂教学方式。

五、在大学数学课堂教学过程中增加数学建模思想

知识具有建构特点，所以在建构的过程中，主体认知结构起到了非常重要的作用。知识无法被传递，教师的作用是传递信息，所以学生需要深入到学习过程中，才能够实现持久和深刻的学习。并且在教学的过程中，融入数学建模思想，可以提高学生对于数学学习的兴趣，将更多有效的学习材料提供给学生。例如在进行随机变量概念教学时候，可以预设“骨科住院部病床的合理床位”问题，并且提出一系列问题：“问题中需要考虑哪些变量，并且其中可以被视为随机变量的变量有哪些？”相对于传统数学教学而言，数学建模思想更加注重对前人数学探索过程的再现，大学数学教学过程中适当减少经典案例，增加现代案例，逐渐减少技巧方面的教学，侧重应用方面的教学，不仅能够将问题反映出来，还能够拓宽学生的眼界，牵动学生的思维，帮助其深入理解数学知识，并且培养其学习数学知识和应用数学知识解决实际问题的兴趣，达到提高大学数学教学质量的目的。

六、对大学数学学习评价体系进行完善

教学效率很大程度上受到评价和反馈的影响，应用科学合理的考试可以有效检测学生的学习效果，而且也能够体现出教师的教学效果。但是对于学生而言，考试会使其存在一定的心理预期，对于教学效率产生一定程度的影响。所以在考核方式上，不应当单纯以期末考试结果为唯一评价标准，而是要兼顾日常的学习过程，结合过程性和结果性评价方式，对于不同的大学专业，需要安排对应的测试内容，或者采取个性化的培养方案，以无限定的考核形式衡量教学效果。例如在发达国家的大学数学教学测验中，都是采取以章为基本的多次考核方式，如此能够显著提高学生的学习记性和主动性，提高教学大学数学教学质量。此外，开展数学教学评价时候还需要注重评价内容的多元化。

总结

当前大学不断扩大招生数量，大学已经得到了普及，所以作为大学教学中的基本学科，大学数学教学工作也显得越来越重要。针对当前大学数学教学质量普遍较低的问题，要切实做到促进教师及学生形成大学数学教学的效率意识、加强对于学生认知规律的认识与遵守、对大学数学课程体系及内容进行优化、加强创新和改革教学方法、在大学数学课堂教学过程中增加数学建模思想、对大学数学学习评价体系进行完善等多项要求，才能够从本质上提升大学数学的课堂教学质量，帮助大学生更快更好的掌握大学数学知识，为其未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张美玲，赵有益，薛自学.大学数学教学中数学建模思想的渗透[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2017（02）.

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