《如梦令》《醉花阴》案例分析

蔡洁

【案例背景】

笔者正任教高二理科班的语文课，在教学过程中，学生对古诗词的兴趣和教师的想象差距很远。早些年的高中生对古诗词喜歡甚多，经常可以看见好多学生在自己的笔记本里摘抄喜欢的诗句，或是作为激励自己的警示名言，现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词没有太大的兴趣。有时候在课堂上听完声情并茂的配乐课文朗诵后，笔者热血沸腾，学生一脸冷漠，顿时感觉一盆冷水从头浇到脚。有时在课堂上随意提起的一句诗句，竟没人可以接出下半句，笔者心中充满了无奈。

经常听见这么一句话，适合学生的教学才是有效的教学，笔者开始进行思考，我们的语文教学是否远离了学生，我们是不是忽略了什么问题，究竟什么才是适合学生的古诗词教学方式呢？

【典型案例】

新课导入：同学们在中国文学史上，有一位旷世才女，她是伟大的女词人、女作家，她是谁？对，她就是李清照。高一时我们已经学过了她的词，对她也有一定的了解，先来看这道填空题。李清照，号易安居士，南宋（朝代）女词人。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为易安体。

年轻时的李清照生活得很是悠闲，然而历经靖康之难的她，有了很大的改变，生活上的重大变故是否在她的词中有所体现呢？我们来看她的两首词。

《一剪梅》

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

仔细揣摩一下，这两首词中“愁”的内容一样吗？

——不一样。《一剪梅》中的“愁”是与丈夫的离别相思之愁；《声声慢》中的“愁”则包含了国破家亡、离乱战患、孤独凄凉之愁。

由此不难看出，李清照的词以靖康之难为界，分成了前期和后期。前期的词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣，内容多写自然美景与闺阁生活，也抒写了夫妇之间的离别相思。词调多清丽明快。后期的词作主要表现她晚年的凄凉身世之感和寂寞愁苦之情，这些作品或触景生情，或托物寓意委婉而深沉地抒发她的故土之恋、家国之恨。词调多沉郁凄怆、悲凉哀婉。

那我们来看看今天要学习的两首词是哪一个时期的作品呢？

首先学习《醉花阴》。朗读全词，体悟全词的感情基调是怎样的？从哪里可以体悟出这种情感？

——寂寞、忧郁。重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺、思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。

——可从背景：课后注释1以及词中获得感悟。

知识的迁移：我们可以通过寻找典型意象来领悟全词的情感，那么我们以前有没有学过有关这些意象的诗句呢？

例：（1）举杯消愁愁更愁。（2）花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月对影成三人。（3）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？（4）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

同学们，在鉴赏诗词时，我们可以通过抓住典型意象，把握诗词的情感，大家同意吗？——同意。

那么《如梦令》中有无典型意象呢？

——有，残酒！

词人借酒消愁，那么，词人愁什么呢？谁能将这首词给大家做一个合理的想象呢？将全词的大意梳理一下。

——昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉，醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女，外面有什么变化，她说海棠花依旧绽放。我说，你知道吗？知道吗？那海棠应当是绿叶繁茂，红花萎谢。

由此不难看出，作者因何而愁？——因海棠的凋零而愁，愁来自于惜花、伤春之情。

到这里，我们不难看出，这两首词属于哪一个时期的作品呢？

——均是前期作品。

李清照的词前期作品多是表达夫妇离别之愁，较之后期作品的内容较单一，但其中不乏名句、佳句，这两首词的最后一句话均是千古名句，我们就来仔细地赏析一下。

——“应是绿肥红瘦”一句，是全词的精绝之笔，历来为世人所称道。“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水分充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，显得色彩鲜明、形象生动。由这四字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏即将来临吗？这种极富概括性的语言，实在是语言运用上的一个创造。

——“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”此三句，比喻精彩，为千古绝唱。本是看不见、摸不着的“愁”，词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把它具体化了。以菊花之瘦比喻人之瘦，本来已很新颖，再用人比黄花瘦的夸张笔法更出人意料，营造出深秋怀人的凄清寂寥的境界。

简单小结一下：赏析名句，要从哪些地方入手呢？

——要会推敲字词：动词、修饰语、叠词、拟声词、表颜色的词；学会解读意象；鲜明生动的意象、精致巧妙的组合；知道分析修辞手法：比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、双关、互文；进而方可把握情感；细腻丰富的情感、引人深思的哲理、深刻邈远的意义、积极进步的思想。

课堂练习：《一剪梅》李清照

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

最后三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。

——“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词人以极近口语的词句，描述自己不仅无法暂时排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”“却”的使用，很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

总结本课所学内容：（1）前后期作品鉴别。（2）诗歌鉴赏的方法：抓意象、赏名句。

【课后反思】

“温柔敦厚，诗教也。”新课标指出：“在诵读涵泳中感受作品的意境很形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。”教学古典诗词不应是机械的，而要让学生知道到底学什么、怎么学，教师应充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习中形成能力，方才可以产生并保持对古典诗词学习的兴趣。有了兴趣，学习起来也就没那么困难了。

整节课将应掌握的知识点贯穿其中，在学习中体验，在体验中掌握，这样的“学以致用”相信会留给学生深刻的印象，在今后的自学古诗词中会有所运用，同时也可以领悟到一定的诗词内涵，对古诗词的学习产生兴趣。

？誗编辑 李建军