高中英语课堂融入口语互动的途径

张霞

摘 要：英语作为世界最为流行的语言之一，在全球是人与人之间交流所使用的语言工具，既然是语言交流的工具，那么，口语的表达能力就会变得十分重要，这也是高中英语教学的重要目标。在高中英语课堂上为了能够激发学生坚持练习口语的兴趣，那么，高中英语教师在课堂上就要高度重视采用互动口语交流的训练，要让学生在没有压力、欢欣快乐的课堂氛围中学习，教师可以结合学生学习英语的实际情况，然后利用互动式课堂进行教学，采用这样的教学方式有助于学生主动进入课堂学习，进而促进学生训练英语口语。就高中英语课堂引导互动口语交流训练的方法做了详谈，以供更多相关工作者借鉴。

关键词：英语训练；语言氛围；英语口感

以英语能够成为学生日常交流的一种技能为教学目的，首先，教师要鼓励学生敢于用英语、讲英语。那么，在课堂上口语教学的互动式教学模式就是最佳方法之一。這种教学方法在课堂上是以学生为主体，教师作为课堂的引导者，锻炼学生的口语能力，在此基础上加强学生对单词拼写的熟练程度，最终达到熟练应用英语语言的能力。

一、提高学生英语口语表达能力的方法

熟练地掌握英语口语的表达是学生学习英语的目标之一，教师除了要引导学生之外，还要为学生创设一个好的语言氛围，这对于英语的口语练习与训练都是相当重要的。教师可以这样引导学生，为什么我们说汉语就可以如此顺口，而且可以熟练地运用，这是因为我们与身边人交流时使用的都是汉语，而且每天处在汉语环境中，每天接触的语种基本都是以汉语为主，所以我们掌握得快。那么，同样的道理英语也是如此。只要我们多加使用，与身边的人多用英语交流，也可以熟练掌握。比如，英语教师遇到学生后，除了在课堂上，课下也尽量使用英语来打招呼、交流；在课堂上多加使用英语与学生互动；每天从摘抄英文的名人名言逐步上升到用英语写简单日记；每天观看英语新闻、听英语歌曲等等。利用这种具体、动态的形式来影响学生，让学生对英语口语交流产生兴趣，然后再潜移默化地使用简单的英语交流，逐步增加难度，最终在提高学生英语成绩的同时，也提高了学生的英语口语表达能力。

二、引导学生从朗读课文中寻找英语口感

以学生讲一口流利的英语为教学目的，其中有效的方法之一就是从朗读课文中寻找英语口感，因此，在课堂上教师要鼓励学生积极朗读课文。除此之外，朗读课文的优势不仅仅是把英语口语与课文阅读相结合，更重要的是既可以锻炼学生的口语能力，又进一步提高了学生的阅读能力。

在课堂教学中，教师可以采用这种方法：在指导学生进行朗读课文之前，教师先为学生示范朗读这是必要的，而且在阅读的时候，要将在朗读过程中需要注意的停顿、重音等告诉学生，让学生养成良好的语感，同时也要促进正确的发音。那么，接下来可以把学生进行分组，各个小组一起朗读课文或者轮流朗读。另外，在分组的时候，为了在阅读过程中有一个轻松的课堂氛围，可以按性别分组，男、女各一组，然后让男同学朗读完以后，再让女同学读，用这样的方法让学生在朗读的过程中寻找其中的乐趣，最终爱上朗读课文。

将课文内容罗列成几个问题。为更好地锻炼学生的英语口语能力，教师可以在学生朗读完课文后，将罗列的问题交给任意一组学生并将其朗读出来，让其余小组的学生抢答，这样不仅可以锻炼学生良性竞争的心理素质，也促进了学生听、说的技能。当然，教师也可以将课文内容的重点语句帮学生罗列出来，并让学生进行重复的朗读，也可以进一步提升学生的英语口语能力。

三、提高学生听力能力的方法

在英语学习中有四大技能，其中“听”与“说”是最为重要的两大技能。因此，教师要在有限的课堂时间内，注重锻炼学生“听”与“说”的技能，要经常性地鼓励学生敢于开口讲英语的信心与勇气。一般情况下，在英语当中听与说的学习是相辅相成，学生的听力好，自然口语也不会差了，是一种相互促进的关系。

由于当今时代的飞速发展，众多学生从胎教就开始接触英语，甚至是学习英语，但是直到高中以后，仍然有很多学生无法用流利的英语与别人交流，甚至是听不懂英语；主要原因就是学生听的太少。因此，教师在训练学生听力的时候，要将听力能力在英语学习中的重要性讲给学生。让学生意识到听力能力的提高是高中英语学习的基础。让学生通过使用英语交流、看英语视频等方式去感知英语，然后再大胆地张口说英语，因为听是说的前提。为了锻炼学生的听力能力，学生在选购课外英语资料时，教师可以建议学生选购配有磁带或者光碟的书籍，让学生通过看书、看视频、听的方式来进一步提高自己的口语能力。久而久之，在教师的鼓励下，学生的努力中，听力定会逐步提高。

总而言之，为进一步提高高中生英语口语的能力，在课堂上采用互动式的教学模式，不仅可以锻炼学生的口语水平，还有助于促进师生之间的情感。所以，在课堂上按照教学目标进行施教外，应该让学生经常听英语广播、经常朗读英语课文、经常使用英语与同学交流，这样长时间的练习以后，学生的英语口语定会有所进步。

参考文献：

[1]郭艳敏.初中英语课堂教师提问对学生口语输出的影响研究[D].山西师范大学，2013.

[2]梁娟.中学英语课堂沉默现象与教师提问的关系探究[D].重庆师范大学，2013.

？誗编辑 温雪莲