打开建构的大门

张丽

【摘要】在学前教育阶段，建构区域活动的有效开展对于孩子创造思维能力的培养是至关重要的，开展建构区域活动时，建构游戏是孩子尤为喜爱的一个项目，但是也是一个比较有难度的项目。通过在游戏中进行观察，发现分析建构游戏活动在开展过程中主要存在材料不够丰富、方式单一、活动创造力不够等几个方面的问题，通过材料以及方式的改进，促使了建构游戏的有效开展，同时也培养与锻炼了幼儿的思维能力。

【关键词】建构游戏 材料 废旧材料 思维能力

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0081-01

一、建构区游戏中存在的主要问题

为了使得建构游戏活动得到顺利开展，并且在建构区活动中开拓幼儿的思维，首先了解幼儿在进行建构游戏活动的过程中，存在的主要问题。主要有二：

（一）材料不丰富

材料对于建构区活动的开展来说是至关重要的，多元化的材料投入才能够促成多元化的活动形式，只有丰富的活动形式才能够不断的吸引幼儿参加建构游戏活动。然而在现实的建构区活动开展过程中，材料种类有时相对较少，不够丰富的问题是主要存在的问题。

观察一：在建构区活动的开展过程中，摆在孩子们面前的建构区活动材料只有木块一种，分为不同形状、不同体积摆放着。这时候杰鑫拿起长方形的木条开始摆起大楼，不一样体积和尺寸的结构被建构起来，然而过不一会，杰鑫便厌倦了这些“大楼”，他拿起三角形材料摆弄，却不知道该如何建构。

从情境中我们可以看出，幼儿在进行建构游戏活动时，材料的丰富性其实是至关重要的，只有两种材料放在幼儿面前，注定他们玩不出更多的花样，这样几次下来，所有的玩法都试过之后，便显得枯燥无味，幼儿也对这种活动失去最初的兴趣。这是建构游戏活动开展存在的问题之一。

（二）方式太单一

材料决定玩法，建构游戏活动开展过程中，丰富的材料投入当然是比较重要的，但是活动开展的方式也是决定活动是否能夠进展顺利的一个先决条件，材料和方式都是影响幼儿参与活动兴趣的重要因素。建构游戏活动开展时，有很多幼儿都只知道做他们最擅长的模型，而不去更多的去突破较为难成型的结构，这对于孩子思维能力的锻炼是较为不利的。

观察二：昊昊按照老师的要求，在进行建构游戏活动时，进行着自己最为熟悉的“我的公寓”模型的组建，实际上摆在他面前的游戏材料有很多可以丰富其公寓的模型，但是昊昊最擅长的规则模型令他陷入到惯性思维之中，在建构游戏开始不一会，他便将自己的公寓建造起来，便跑到别的小伙伴哪里观赏，看看别人在做什么。

从情境中我们可以看出，在开展建构游戏活动时，模型玩法的单一对孩子参与活动中的兴趣是一种打击，其实即使是材料不够丰富，玩法也能够多多的，孩子们进行建构时，教师通过游戏观察，应该给予孩子一定的引导和指导，让他们更好的建构属于自己的游戏，在建构游戏中不断的提高空间思维能力。

二、建构游戏活动巧开展，幼儿思维妙培养

《指南》中提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。建构游戏对幼儿的各方面发展具有重要意义，因此教师要积极探索建构游戏的有效开展策略。

（一）废旧材料巧引入，建构区环境创设

通过将废旧的环保材料引入到建构游戏活动中来，创造出有创意的建构结构，这在一方面能够提高幼儿们参与建构游戏活动的兴趣，同时利用这些作品进行建构区活动的区域环境创设，能够令建构游戏活动开展的丰富多彩。

例如，在建构区活动的开展过程中，培养孩子的创新意识是比较重要的，我们的建构区便以“创意空间”命名，其中在进行建构区创设环境时，让孩子们参与其中来。我们将美工区活动中留下的废旧材质投入到建构区活动中来，将这些平面“纸元素”纳入到建构游戏中来，让孩子们应用这些材质制作他们最为擅长的模型，他们对于城堡和房子的建设是最为熟悉不过得了，当孩子们创作完毕后，我们将这些作品粘贴到建构区的墙壁上，进行简单的建构区域环境创设。

在建构游戏开展时，我们投入了从美工区引入的废旧材料，让孩子们应用废旧材料制作建构作品，并把这些作品安置于“创意空间”之中，这种环境创作模式提高了他们参与建构游戏的兴趣，同时对他们思维能力、空间思维能力的培养都有一定的积极意义。

（二）废旧材料妙投入，建构区变废为宝

在建构游戏的开展过程中，废旧材料的巧妙投入能够起到决定性的作用，通过将废旧材料更好的利用，开展多元化玩法，能够在一步步游戏活动的开展中不断的培养孩子的思维、空间思维能力。例如在户外孩子们找到了废旧的饮料瓶子以及废旧的木板，那么这两种废旧材料能够简单的制作成什么呢，相信孩子们寻找回来时已经有了答案，在教师的加以引导下，废旧瓶子变成了彩色人哦，废旧的木板加以装饰变成了米老鼠。这样的简单想象所建构出来的东西让孩子们的想象力、创造力以及空间思维能力都得到提高。在废旧材料的投入过程中，可以让孩子也参与到废旧材料的搜集中来，在条件允许的情况下，可以组织室外寻宝活动，让孩子们自己找一些可以进行建构的游戏活动材料，在孩子们进行寻找材料的过程中，他们会思考什么样的废旧材料可建构，在这样的过程中他们的思维能力也能够得到培养。

（三）废旧材料恰介入，建构区亲子互动

建构游戏活动在开展过程中，有时候孩子存在一定的难度的，孩子们的思维能力“固然强大”，但是在制作的过程中他们也会遇到困难，通过亲子建构游戏的有效开展，让小孩子和大人一起来想象，一起来制作，对于建构游戏的有效开展有积极的意义，同时对于孩子的思维、动手能力的培养也是有划时代的意义的。

例如我们投入废旧的材料柚子皮以及竹竿，应用这两种东西进行亲子活动的开展，应用废旧的柚子皮，孩子们和家长发挥充分的想象力制作出了茶壶、小人偶，将废旧柚子皮发挥了他最大的魅力，应用竹子又制作出亲子建构风铃。这些废旧材料的有效利用是亲子建构游戏有效开展的印证，同时在这种亲子建构游戏开展过程中，孩子们的思维能力也得到了提高。

三、结语

在学前教育过程中，建构游戏对于孩子的思维能力发展起到了至关重要的的作用，建构区活动的顺利开展收到材料的影响很大，通过将废旧材料的引入建构游戏活动中来，建构游戏活动得以顺利开展，同时在整个建构游戏活动的开展过程中，幼儿的思维能力也得到了培养。废旧的材料让建构游戏充满了更多的绚丽多彩的环节，让孩子们对于建构游戏也充满了向往和憧憬。

参考文献：

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[2]王清丽.利用废旧物开展建构游戏[J].时代教育，2015（18）：268-268.

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