如何在小学数学教学中培养学生的创新意识

李燕华

【摘要】培养学生的创新意识是小学数学教学的重要任务，应当根据小学生的思维现状和现实需求，在尊重学生个性基础上，提出有效创新意识培养策略，从而解决学生创新思维培养方面问题，进一步提高学生创新意识水平。

【关键词】小学数学 创新意识 培养策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0062-01

本文围绕着小学数学创新教学的需求，根据小学生的思维习惯与特征，总结小学阶段培养学生创新思维的方法，全面提高创新思维教学的有效性。

一、影响小学数学教学创新意识培养的因素

1.教学理念

小学数学教学教师的教学理念直接影响创新素养培养，特别是在新课程标准对小学数学教学提出新要求以后，小学教师能否打破常规的课堂教学方式，将直接影响小学数学课堂教学创新意识培养的有效性与科学性。例如，有些教师敢于在课堂环境里创新对学生的评价标准，善于发现学生身上闪光点，能够信任学生，能够鼓励学生自由个性化发展，同时坚信学生是最棒的，这样更有利于促进学生创新思维的形成。

2.课堂氛围

能否在小学数学课堂营造良好的教学氛围，这直接关系到小学数学教学能否培养学生的数学创新意识。只有构建和谐的数学课堂教学氛围才能构建培养创新人才的主阵地。数学课堂是小学生获取数学知识与锻炼数学能力的平台，教师应当构建学生熟悉的环境，把生活中的数学现象融入到数学课堂，促进学生以各种各样的方法尝试找到解决数学问题的方法，引导学生在数学课程敢想敢做，允许学生表达自己的见解，这样才能充分的体现学生的价值，达到培养学生创新思维的目标。比如在《正、反比例》教学时让学生先进行讨论，然后引导学生打破常规的教学模式，让学生自主判断正反比例现象，同时提出书本上没有的问题，从而达到为学生创造独立思维与创新解决问题的教学空间。

3.实践教学

实践教学是培养学生创新思维的重要载体，只有围绕着数学理论知识组织学生开展数学解题实践活动，才能促进学生在解题中不断深入的思考数学问题，达到锻炼学生的思维能力，拓展学生使用有效的思维方式，以及激发学生数学探索兴趣，引导学生在观察、分析与动手操作中培养出学生创新思维的火花，这样才能诱导学生主动的开展创新性的数学活动。例如，在《梯形面积推导公式》教学时，教师让学生剪两个梯形板，让同桌同学互看准备情况，并且让学生运用自己动切、割、补的方法推导面积公式，达到提高学生学习兴趣，促进学生大胆实践，引导学生把梯形拼成四边形、三角形、长方形的方式总结梯形公式。

二、培养小学生数学创新意识原则

1.知识性原则

培养小学生出色的创新意识，应当围绕着数学知识进行，注重在巩固基础知识的同时，引导学生进一步深入反思，从而达到激发创新意识的目标。首先，应当高质量开展数学基础知识教学，把创新性想法与创新性活动融入其中，切实做好学生的理论储备，培养学生掌握基本创新方法与创新技能。其次，将数学知识完整的传授给学生，让学生掌握良好的数学基础，引导学生对数学基础知识进行再加工和灵活运用，达到培养学生创新意识目标。

2.民主性原则

教师应当给学生构建民主性的课堂氛围，在课堂上尊重学生的想法，就学生的思路进行有效引导，达到坚持促进学生解决数学问题的目标。教师应当全面激发学生学习的主动性，能够在课堂上消除否定教学弊端，给学生提供一个灵活、灵动、充满活力的课堂氛围，尊重学生自主学习权力，激发学生的聪明才智，从而促进学生在良好环境下进行创新发展。

3.质疑性原则

教师应当引导学生大胆的进行质疑，注重给学生设置矛盾性的教学场景，培养学生从质疑理论与质疑知识开始，逐步的引导学生对数学问题进行深入的反思，并且引导学生有目的性的自主提出问题，同时培养学生的怀疑与设疑精神，这样才能培养学生的思辩能力，达到提高学生质疑水平目标。

三、培养小学生数学创新意识策略

1.激发学生学习兴趣策略

只有激发学生对小学数学课堂教学活动的兴趣，才能促进学生更好的培养创新意识，同时提高学生自主探索与创新的意愿。兴趣对于学生来说是最好的教师，小学数学教师应当带学生进入有效的学习境界当中，激发学生丰富的想象力，给学生提供必要的想象空间，从而引导学生不断深入的探究数学问题。例如，在《圆》的教学中，教师要给学生提出创新性的问题，例如，汽车轮胎为什么是圆形的，如果是其它的形状会怎样，教师还可以在黑板上画一个椭圆，让学生考虑这样的形状会有什么影响。然后教师还可以在黑板上画一大一小两轮胎的组合，由此让学生认识有关圆的基本性质，促进学生对圆的概念有形象化的了解，在此基础上激发学生的学习兴趣，达到创新性数学教学目标。

2.有效设置教学情境策略

设置有效的教学情境可以促进学生主动学习数学知识，同时培养学生在形象与抽象之间进行转换的能力。教师应当善于运用情境对数学问题与数学知识进行总结。首先，教师应当对生活中的数学现象进行充分的利用，给学生呈现与生活情境有关的数学现象，引导学生对数学现象进行深入的思考。其次，在情境中引导学生对数学知识与数学问题进行深入的总结，从而促进学生掌握数学规律，达到提高数学教学有效性的目标。例如，在《认识人民币》教学中，教师给学生营造购物的场景空间，然后给学生一定的钱币道具，引导学生身临界其境的进行购物训练，这对于解决学生创新思维，培养学生的创新能力有重要的价值。

3.借助疑难问题教学策略

疑难问题是提高学生思维深度的重要工具，教师可以借助帮助学生解决疑难问题的机会培养学生的创新意识。首先，教师要根据自己的教学经验对有些深奥的教学内容进行重点把握，既要给学生提供分析数学问题的基本思路，同时又要融入学生自主分析的过程，引导学生按照正确的思维模式进行自主学习。其次，精心设计游戏、故事与项目活动环节，引导学生在解决任务目标的指引下探究，这样才能达到培养学生创新意识目标。例如，在《除法》有关除数是两位数的教学中，可以举例540÷73和95÷25，然后引导学生观察两个待解题的式例，让学生自主总结两个除数试商时有什么特征，从而激发学生的探究热情，引导学生在两组式例的对比中自主总结，从而达到提高学生创新思维目标。

四、结论

培养学生的创新意识要从学生的实际情况出发，在构建良好的数学教学氛围的基础上，满足学生的自主学习需求，提供必要的培養创新意识的条件，促进学生主动开展创新性学习活动，达到全面进行创新培养目标。

参考文献：

[1]宋秀媛，薛时佳.自主创新学习策略在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（17）：139.

[2]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主创新学习[J].学周刊，2015（05）：48.