小学生低年级说话能力的培养初探

2018-07-26 10:40李亚男
关键词:说话能力培养

李亚男

【摘要】小学生低年级说话能力的培养,不仅能培养学生的口语交际能力,还能提高学生与人交流的能力,同时对于提升他们的学习能力和意识也有很大的帮助。本文立足实际,对如何培养小学生低年级的说话能力进行了具体分析。

【关键词】小学生低年级 说话能力 培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)05-0058-02

在《语文课程标准》中,第一学段对写话教学的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。说话、写话训练是小学语文教学的重要任务之一,是培养学生“口语交际能力”的基础。看图说话是低年级说话训练的主要形式。指导学生看图说话,不仅能有效的发展儿童的语言思维,提高观察、思维、想象等方面能力,还能为今后的写作打下坚实的基础。

刚入学时,多数小学生对身边的事物缺乏敏锐的观察和思考能力 看图时,不懂得抓住主要内容,看到什么说什么 部分学生不能完整的说一句话,缺少时间或地点。也有一些学生观察能力和表达能力较强,能够说出主要内容,却不懂得按照一定的顺序来描述图片,看哪说哪,缺乏顺序和条理。在教学中,我把培养学生写话能力与说话训练紧密结合在一起,先进行说话训练,再鼓励学生把口头语言转变成书面语言,力求在语言训练中激发学生的表达兴趣,培养学生的观察能力和表达能力,增强语感。

一、看图内容由易到难,循序渐进

在进行说话训练时,根据图片内容,我把看图内容分为单人单事件图、多人单事件图、多人多事件图。使看图说话由易到难,循序渐进。

1.单人单事件图

在单人单事件说话训练中,主要引导学生通过观察图片,用什么时候,谁在哪儿干什么的句式来把话说完整。把重点放在“时间”要素的多样性指导上,除了早晨、中午、下午、晚上这些常用表示时间的词语,季节(如春天到了、夏天来了等)、特定天气(如下雪了、雨后等)、特定时间(如下课后、上体育课时等),都可以更为准确的表达图片内容,增强说话内容的准确性、生动性。

2.多人单事件图

在多人单事件说话训练中,主要指导学生如何用一个词语表示人物的群体,比如可以把几个小朋友称呼为“小朋友们”或“一群小朋友”。接着,在情境中引导学生想象活动时的心情,如把一幅雪后玩耍图描述为:“下雪了,小朋友们在公园里玩打雪仗,他们玩的好開心呀!”,使说话内容更加生动、具体。

3.多人多事件图

在多人多事件说话训练中,学生说话的困难多了许多,在教学时,重点要引导学生有序看图、有序表达。如把一幅课间活动图描述为:“下课了,同学们都在操场上活动。他们有的跳绳、有的踢毽子、有的打乒乓球。同学们玩得真开心啊!”引导学生用总分总的句式来进行说话,先总说什么时候,谁们在哪儿一起干什么,然后再具体说每个人都分别干了什么,再来想象大家此时的心情,把图意描述的具体、生动、有条理。

另外,在说话训练中,除了引导学生通过观察图片中人物的动作外,还可以引导学生通过展开合理的想象,描述人物的语言、心理活动等,对图片内容进行合理的补白等,使故事内容更加具体、生动。

二、说话内容不拘一格,鼓励多样

除了进行看图说话训练,在语文教学中,合理利用文本教材,巧妙开展说话训练,对学生的说话能力的提高也非常有效。

1.训练学生复述,提高学生说话能力

复述是对所学课文的一种语言再现,它是学生对课文有一定程度的理解的基础上,通过内部言语形式,对课文的重新概括。复述能使学生对课文印象更加深刻,而且学生通过复述,丰富了自己的语言,使语言更加规范化,进行了语言积累。教师可以借助课文,经常让学生复述内容生动有趣的文章,来培养学生良好的说话习惯。也可以让学生通过先听故事或看录像,再复述故事,这样学生的复述能力也会大大提高。

如学习北师大教材第四册《称象》时,引导学生用“先”、“然后”、“又”、“最后”等表示顺序的词语来复述曹冲称象的方法和过程,既考察了学生对课文内容的掌握,同时又训练学生进行有序的表达,提高了学生的说话能力。

2.训练学生仿照课文说话,提高学生说话能力

教材是提高学生语言水平的主要依据,善于挖掘教材中有利于发展语言的因素,有意识地结合教学进行随机训练,就能有效地提高学生的说话能力。教学中,教师应当选择适当的说话训练点,精心设计练习,帮助学生提高说话能力。

如教学北师大二上教材《绒毛小熊》时,引导学生结合自己的生活实际,仿照诗歌内容,展开说话训练。学生仿照诗歌,进行了再次创作,充满了童真童趣。

“小熊当过我的孩子,我当妈妈给他穿衣服。

小熊当过我的士兵,我当军官给他指挥。

小熊当过我的客人,我当厨师为他做饭。”

3.重视语言积累,丰富写话素材

俗话说,读书破万卷,下笔如有神。学生语言能力的提高,还要赖于平时的积累。因此,教师要鼓励和指导学生多读书,读好书,并在平时说话写话中加以应用。一年级,我班开展了“表达能量池”活动,分别介绍过自己最喜欢吃的水果、蔬菜,介绍自己的爸爸妈妈、兴趣爱好等。说话时,鼓励学生在表达时运用学过的词语、句式,进行有序的表达,学生也在各种表达活动中,说的越来越具体、表达越来越有序。

总而言之,低年级学生的说话写话训练,要由易到难,由扶到放,循序渐进的进行。教师要通过各种途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话写话的兴趣,提高学生的表达能力和想象力,为以后的作文打下坚实的基础。

参考文献:

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